20世紀80年代到90年代是語料庫語言學發展的第二階段,隨著計算機各種功能的不斷強大，語言學家們可以建立更大型的語料庫。而各國也紛紛建立起自己的語料庫并且開始建立國際性的語料庫。含有1億詞的英國國家語料庫就是90年代建成的。它是英國政府、科研機構、出版商共同合作建立的。建立該語料庫的目的是為了編寫詞典、語法參考書和為自然語言處理服務。英國國家語料庫包含一億個詞的材料,其中有9000萬詞的書面語文本和1000萬詞的口語文本。Green-baum主持建立了國際英語語料庫。它匯集了全球20多個國家和地區的英語語料。覆蓋各種社會變體的文本,以便充分研究英語在世界不同地區的變體。除書面語之外,還將口語、手稿及刊印英語均納入語料庫之中,彌補了語料庫研究缺少口語英語和手稿英語文本的明顯缺欠。這個國際英語語料庫被稱為是世界上對進行英語對比研究的最雄心勃勃的計劃。在語料庫語言學發展的第二階段中，同樣具有代表性的還有Longman語料庫網和柯林斯-伯明翰大學國際語料庫。
語料庫語言學對于英語教學的意義
由于語料庫是建立在最真實的語言資料的基礎上，所以具有真實客觀，可證的特征。將語料庫引入英語教學可以改變傳統教學模式中學生的被動狀態，改善學生的自主學習性。教師不再僅僅是知識的傳授者，而是充當引導者。在老師的指導下，學生通過對大量真實語料的檢索與分析來解決學習中出現的問題。語料庫將大量真實的語料和實例展現給學習者，直接真實。這樣可以使學生直觀地接觸語料，并利用語境獲取語義和總結規律。語料庫的加入還可以使自主性學習模式得到更好的實現，學生們對語料庫的檢索與分析都屬于自主性的學習，教師只需要做必要的指導與監督。
語料庫語言學在外語教學中的應用
語料庫語言學可以應用于外語教學的三個方面:教學大綱的設計、教材的'選擇和編寫、課堂教學活動。
1.教學大綱設計
頻率分布和語域信息可以幫助教師進行課程計劃的選擇和制訂。在制定大綱之前，教師可以進行與某一具體課堂教學有關的語料庫分析,確定哪些語言項目是與目標語域相關的,從而制訂出符合實際課堂教學要求的教學大綱。
2.教材的選擇和編寫
一本好的教材是成功教學的關鍵。以詞匯的選擇和編寫為例，現行大綱對于不同年級學生詞匯的掌握有明確規定。那么想要學生掌握足夠的詞匯就需要在教材的編寫上有合理安排。教材必須要覆蓋全部的大綱詞匯。有足夠覆蓋率的同時，教材還要保證單詞在合理的間隔后有足夠的重復率，只有這樣學生們才能夠真正的學會并記住單詞。而這些安排都可以借助語料庫的相關軟件來實現。同時，通過語料庫的幫助,教材編寫者可以創造以真實例子為基礎的練習,這就給學生提供了發現語言運用的真實特點的機會。
3.課堂教學活動
傳統的教學中，學生更多的處于被動的狀態，教師是整個課堂的主宰者。而語料庫的加入，學生可以自己運用某個詞語檢索工具和語料庫進行語言分析，來找出語言使用的規律。在這個過程中，教師只是提供相應的指導即可。而學生獨立完成整個學習過程不但可以鍛煉他們的自主學習能力，還可以通過親身體驗取得更好的學習效果。這種以學生為中心的探究式學習的益處是學生有機會獲取真實語言運用的事實真相,激勵學生進行歸納、概括并記錄語言行為模式。語料庫在課堂教學活動中最廣泛的應用便是詞匯教學。學生們可以通過大量例句學習單詞，了解一個單詞的所有意義和應用語境，掌握其相關搭配和同義詞。對于英語學習者來說,學習一個生詞不僅僅是記住它的發音、拼寫和意思,還要熟悉它所出現的語境和句子,這樣才能真正把握住單詞的用法，牢固地記住單詞。語料庫正是這樣一種工具，它可以向學習者提供大量真實而自然的語言素材,能幫助學習者發揮主觀能動性,進行自主學習。同時，由于語料庫收集的是真實的語言資料,將語料庫應用到課堂教學中，學習者不僅能習得所學語法知識,還能從大量的語料中習得如何正確、地道地使用語言。
結語
本文介紹了語料庫語言學的興起與發展以及其在英語教學中的應用。語料庫作為新型的教學手段，盡管它的全面應用還需要時間，但是可以肯定的是，它的應用必將給英語教學注入新鮮的血液，給英語教學帶來重大的變革。
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