摘要：實踐教學是高職院校人才培養系統工程中的一個重要環節，開放實驗（實訓）室不僅對學生的技能掌握，而且對學生的創新意識、創新精神和開拓能力的培養具有重要意義。文章以浙江經濟職業技術學院為例，從開放實驗（實訓）室管理制度、開放實驗（實訓）室的資金來源和開放實驗（實訓）指導教師三個方面介紹開放實驗（實訓）室的方法與對策以及實踐體會。
關鍵詞：實驗（實訓）室；開放；管理
實踐教學是高職院校人才培養系統工程中的一個重要環節，開放實驗（實訓）室不僅對學生的技能掌握具有重要意義，而且對學生的創新意識、創新精神和開拓能力的培養具有重要意義。高職教育與高等教育最大的區別在于高職教育所培養的是應用型、技術型人才，而實驗（實訓）室是培養應用型、技術型人才的重要場所；實踐能力和創新意識的培養不僅對現有的實踐教學體系提出了新的要求，也對實驗（實訓）室建設和管理提出了新的要求。僅僅局限在有限的實驗學時內完成教學大綱要求的實驗內容，遠不能滿足學生能力培養的需要，因而利用課余時間對學生開放實驗（實訓）室就顯得十分必要。開放實驗（實訓）室有利于學生充分利用實驗（實訓）室的空間和資源，自主地進行實驗（實訓）活動，自主安排學習時間，從而調動和激發學生學習的主動性和積極性。
高職院校實驗（實訓）室開放的現狀
實驗（實訓）室建制目前，高職院校大多是模仿高等院校的實驗室建設和管理方法，由校—院（系）—中心（基地）組成三級管理模式，或由校—中心（基地）組成二級管理模式。這兩種管理模式由于跨部門管理，實驗（實訓）室資產、教學、科研、服務等分別由資產設備處、教務處、科研處和實訓中心等職能部門管理，而這些管理職能的重心是不一致的，因職能不一致而分離，人為地削弱了實驗（實訓）室的建設和管理，說明學校對實驗（實訓）室的管理職責尚未明確，相應的管理制度還未完善；而且大多數實驗（實訓）室從屬于實驗中心，規模小，力量分散，重復建設多，功能單一，效率不高，使得實踐教學方法改革創新和儀器設備、技術保障工作難以實現統一協調，不利于實驗室的規范管理和教學質量的提高。
實驗（實訓）室建設與學校規模擴張的不適應性高職院校發展迅速，招生規模不斷擴大，專業不斷增加，但實驗（實訓）室建設受資金、場地的困擾擴建和新建緩慢，有些專業沒有實驗（實訓）室或實驗設備儀器老化，這與高職院校人才培養目標的矛盾越來越突出。
實驗（實訓）室師資隊伍不健全由于學校規模擴大，高職院校師資數量嚴重不足，特別是實驗師資更加缺乏；一些學校受學校條件限制縮減或取消了實驗（實訓）課，與實踐教學的'要求矛盾異常突出，而且實驗人員由于管理不嚴，工作單一，工作量不明確，缺乏積極性和主動性，與當前實驗（實訓）室建設管理要求不相適應。
高職院校開放實驗（實訓）室需解決的幾個問題
開放實驗（實訓）室必須在教師、實驗工作人員、實驗項目、儀器設備、環境場地以及管理制度等諸多方面具備了一定的條件才能實行。各個高職院校都在探索做好實驗（實訓）室的開放工作，探索開放實驗（實訓）室方法和模式。筆者從浙江經濟職業技術學院開放實驗（實訓）室的實際出發，從開放實驗（實訓）室制度建設、開放實驗（實訓）室資金來源和實驗（實訓）人員指導三個方面介紹開放實驗（實訓）室的方法與對策以及實踐體會。
近幾年來，浙江經濟職業技術學院在硬件（實驗設備）設施和軟件（教師及課程改革）設施上投入了大量資金。浙江經濟職業技術學院的實驗(實訓)基地是集多種職業技能培訓和職業技能鑒定于一身的綜合性實驗（實訓）基地，在政府主管部門的大力支持下，學院實驗（實訓）室與浙江物產集團等省內外行業企業協會共建，實現資源共享。本著“立德為本，致用為宗，崇尚優化，追求卓越”的人才培養的宗旨，在學院內共建立了54個實驗（實訓）基地，3個校辦實習工廠，覆蓋各個專業，面積達到18000平方米，投入資金達5000多萬元，在校外與企業合作建立了100多個定點實習基地。這些為開放式實踐教學提供了條件。浙江經濟職業技術學院在開放實驗（實訓）室過程中做了以下幾個方面的工作。
開放實驗（實訓）室的日常維護和管理開放式實驗（實訓）室與常規封閉式實驗（實訓）室相比，存在實驗時間的不確定性、實驗項目的多樣性和實驗內容的多變性等特點，要求開放實驗（實訓）室的時間長、儀器設備完好率高、環境穩定等，所以開放實驗（實訓）室必須設有專人管理，并認真做好實驗設備使用、實驗項目、實驗人數、使用時間、實驗（實訓）所需的耗材、實驗中出現的問題等情況的詳細記錄，并形成制度。隨時做好實驗（實訓）設備的維護和保養，定期檢查，確保實驗（實訓）設備的正常運行。浙江經濟職業技術學院在開放實驗（實訓）室方面制定實施了一系列管理規章制度，以確保實驗室開放的順利進行。如《實驗室開放的管理辦法》、《實驗室開放項目》、《實驗室開放學生管理辦法》、《實驗室開放的預約辦法》、《實驗室消防安全與衛生制度》、《實驗室儀器設備共享辦法》、《實驗室開放獎勵辦法》等制度的實施，使設備儀器能跨專業使用，達到了資源共享。但是針對在使用過程中所損耗的材料以及所產生的費用等問題，還需要進一步完善制度。 開放實驗（實訓）室的資金來源資金是開放實驗（實訓）室正常運行的根本保證，主要用于儀器設備的添置與更新、維修與保養，購買實驗（實訓）所需的低值易耗品，實驗室日常運轉維持費用和實驗室人員的部分津貼等。開放實驗（實訓）室，儀器設備的使用率得到了大大的提高，各種實驗（實訓）耗材也在相應增加，因此在資金來源與使用上應該得到學院的大力支持。浙江經濟職業技術學院將培養人才放在第一位，學院承擔絕大部分資金，并對資金的使用審批手續方面進行簡化。此外還有以下幾種資金來源：（1）在開放實驗（實訓）室時適當收費，如學生在計算機實驗室使用計算機搜索資料1元/小時。（2）實驗（實訓）設備儀器出租，如物流實訓室里的部分叉車等實驗（實訓）設備在課余時間出租給企業。（3）開展校與校合作，利用學院重點實訓室的資源（實訓設備和師資）優勢為其他學院提供實訓場地與實踐教學，如我院與長征職業技術學院、浙江水利水電高等專科學校合作，為物流專業的學生提供實訓場地和實訓教學。（4）開展校企合作，如我院經濟信息實訓室與浙江物產集團合作，由學院經濟信息實訓室承擔浙江物產集團的網站建設和網頁制作等任務。不僅可為學生提供真實的實訓機會，而且還為企業節約了成本。總之，資金一定要到位，并給實訓室一定的自主權，確保實訓教學的質量。
開放實驗（實訓）室的人員管理實驗（實訓）室實行開放式管理，是為滿足開設日益增多的綜合性、設計性、創新性實驗的需要，這不僅要求實驗指導教師延長工作時間，也要求實驗指導教師有較廣的知識面和較強的指導能力。開放實驗（實訓）室的人員管理可分為學生管理與教師（實驗人員）管理。對學生的管理，要嚴格落實登記制度，遵守實驗（實訓）室內的各項規章制度，控制學生數量和學生進出。對實驗指導教師，一方面要強化專職教師的培訓，注重業務能力的培養和提高，同時制定相應政策，鼓勵優秀教師參與開放實驗（實訓）室的管理和實踐教學。浙江經濟職業技術學院擁有一支實力雄厚的師資隊伍，正在推進人才培養模式與課程體系的全面改革。“能力本位”課程體系改革取得階段性、實質性成果，實訓基地由系部直接管理，可以充分利用教研室的師資優勢，調動全體教師參與實踐教學的積極性。我院依托強大的產業背景與集團支撐，與浙江省物產集團公司有著緊密的產學研合作關系，集團在我院設立了浙江物產集團產業發展研究中心，下設研發中心、培訓中心和人才培養中心，具有長效的合作經費保障，與我院開展全方位、多層次、實戰性強的產學合作。我院從浙江物產集團中聘請了思想覺悟高、業務能力強、經驗豐富的工程技術人員作為兼職實驗指導教師，建立了一支專職為主、專兼結合的素質高、能力強的實驗指導教師隊伍。針對開放式實驗（實訓）管理的專兼職實驗教師，制定了特殊的鼓勵政策，肯定他們的工作成效，對在實驗技術、儀器設備使用效益、實驗室管理等方面有突出表現的教師予以獎勵，激勵他們的工作熱情。
實驗（實訓）室的開放是一個新的運行模式，加大實驗（實訓）室的開放力度，促進實踐教學改革，改善實驗條件，提高實踐教學質量，是適應高職院校人才培養的需要。做好實驗（實訓）室的開放工作，必須領導重視，廣大教師積極參與，同時加大實驗（實訓）設備的投入力度，擴大實驗（實訓）室的規模，增強實驗（實訓）設備的功能，提高實驗（實訓）室的管理水平，增加實驗人員的待遇。在滿足實踐教學的同時，進一步探索實驗（實訓）室向社會開放，讓實驗（實訓）室面向社會，積極開展社會服務，擴大實驗（實訓）室的社會影響力，為社會培養更多的具有創新意識、創新能力的高素質人才。
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