論文摘要：通過對拓展訓練在我國高校開展的期刊文獻進行概括和總結，分析目前研究的發展趨勢和研究中的不足，并對后續研究作出了展望。

　　論文關鍵詞：高校,拓展訓練

　　1．前言

　　拓展訓練上世紀90年代中期進入我國內地，經過整合改造后的以“拓展訓練”命名的體驗教育模式，在我國得到了迅速的發展，不僅受到眾多企業的青睞，也受到眾多學者的關注，尤其最近幾年，拓展訓練在高校的必要性和可行性研究成為學者關注的主要問題，圍繞這些問題，進行了理論和實踐研究，產生了不少研究成果，但也存在著一些問題。

　　2．文獻分析

　　在中國期刊全文數據庫，中國優秀碩士學位全文數據庫和中國優秀博士學位全文數據庫，以檢索項“主題”，檢索詞“拓展訓練”并含“高校”和“大學生”，年限“19902009”進行檢索，對收集到的文獻進行歸納、整理發現：

　　對高校拓展訓練的研究文獻主要集中在2002年以后，在2009年達到研究的高峰。

　　對高校拓展訓練的研究領域主要涉及體育教學、德育和思想政治教育、圖書館人員、高校輔導員和教師職前培訓，研究對象主要以大學生為主，少量涉及高校教師、輔導員和圖書管理人員。

　　對高校拓展訓練的研究的范圍來看，涉及面比較廣，有普通高校包括理工類，有軍事、航海院校，體育院校和職業院校，但研究的重點主要集中在普通高校。

　　從研究的內容來看，以理論研究為主，探討的是關于高校開展拓展訓練的必要性和可行性的研究以及在高校開展拓展訓練的意義，應用方面的研究相對比較少。

　　3．研究的主要內容

　　3.1拓展訓練的意義

　　3.1.1促進全面發展

　　近年來，我國青少年的身體素質如爆發力、力量肺活量等素質普遍呈現出下降趨勢，肥胖、超重和視力不良一直居高不下，而心理健康水平也不容樂觀，針對青少身心發展所表現出來的問題，吳強認為，拓展訓練對學生的身心發展有積極地作用。孟放等也認為，通過大學體育教學開展心理拓展訓練，可以讓大學生在生活中樹立明確的人生目標，具備堅忍不拔的意志品質，克服恐懼心理，勇于挑戰自己，塑造冷靜、果敢、堅毅的意志品質。

　　知識經濟時代，作為未來生力軍的大學生，面對的壓力與日俱增，這就要求大學生在激烈的競爭中具備完好的社會適應能力，但當代大學生應對壓力和處理各種危機的能力卻不容樂觀。面對當代大學生所表現出來的種種問題，朱大琴認為拓展訓練可以改善大學生的人際關系，提高合作能力；磨練意志，調適身心狀態；提高信心，增強團隊凝聚力；激發潛能，提高創造力；提高解決問題的能力，促進心理素質的改善和提高。拓展訓練是提高學生社會適應能力的有效途徑。馬志強通過實驗研究也認為拓展訓練對普通高校畢業生的就業觀念有著積極地影響，他們在擇業時更加理智、從容與自信。

　　基于拓展訓練對學生全面發展的重要性，孫麗莎認為可以把拓展訓練介入高校思想政治教育中，不僅形式新穎，內容豐富健康，而且實行起來簡單方便，效果顯著。

　　3.1.2高校教學改革發展的需要

　　當前大學生在就業環節中凸顯出的矛盾和趨勢，反映了素質教育在高等教育實施過程中的不足，針對這些問題，劉長平認為拓展訓練是高校教學改革發展的趨勢，高校應培養大學生的良好的基本素質，增進社會實踐技能，強化素質拓展訓練，綜合提高大學生的就業競爭力。而學校體育作為教學改革的一部分，也受到了廣泛的關注，張凡濤等認為拓展訓練符合學校體育課程改革發展的趨勢，豐富了體育課的內容，拓展了體育課的時間和空間，增強了體育課的實用性和趣味性，拓寬了體育課的功能；也符合素質教育的內涵和要求。張吾龍等通過對拓展訓練的實驗研究后認為，拓展訓練對落實我國新世紀體育教學改革所提倡的課程理念具有現實意義。

　　3.2高校開展拓展訓練的可行性研究

　　楊家旺認為高校開展拓展訓練具有較高的安全性，而且所需場地器材比較簡單，訓練方式靈活多變，項目的設計具有知識性和趣味性，教師完全可勝任培訓師的角色，普通高校開展拓展訓練是完全可行的。于海濤等認為，拓展訓練在國外的體育教學中已經發展的比較成熟，在我國高校體育課中開展拓展訓練不是新課題，學生的需要是拓展訓練進入課堂的前提，拓展訓練自身的特點和優勢是其進入學校體育的基礎。張輝等認為體育教學和拓展訓練的目的、教學方法、手段等都基本相同，在高校體育教學中引入拓展訓練，要能夠比較好的解決安全管理問題、師職問題、訓練基地問題和評價問題。

　　3.3拓展訓練與體育課結合的研究

　　拓展訓練與體育相結合的研究，主要體現在兩個方面，一是關于拓展訓練與體育相結合的模式探討，二是拓展訓練與體育結合的實驗研究。吳桂英，石巖在《拓展訓練引入高校體育的模式思考》一文中對拓展訓練與體育相結合的模式探討得比較全面，認為拓展訓練作為必修課引入體育專業教學可以拓寬學生的就業渠道，以選修課的形式引入高校公共體育教學，可以充分體現學生的“三自主”，給與學生足夠的選擇空間，以俱樂部的方式進入課余體育，既是體育課的延伸，又可以提高學生對體育的認識水平、培養鍛煉興趣，促進學校體育活動的整體發展，以拓展訓練運動會的形式進入課余體育，改變了傳統運動會“少數學生參與，多數學生放假的”局面，有益于更多的學生參與到運動會中，提高了運動會的趣味性和參與性，減少了競技性，利于全民參與。對于將拓展訓練引入體育專業教學中的研究，韓婷從體育師質的培養、拓展訓練項目的開發和創新以及體育院校的場地資源利用等方面進行論述，認為在體育院校開展拓展訓練既是對課程改革和創新的一種新嘗試，豐富了課程教學內容，增強課堂教學的實用性、趣味性，也拓展了體育專業學生的就業方向，而且對為社會輸送優資質的拓展培訓師開辟了一條更為寬廣的道路。對于拓展訓練引入高校公體課的研究，盧俊等從高校公體課的背景、指導思想和教學目標、教學內容構建和實施以及師資培養等方面進行了探討，認為在高校公體課開展拓展訓練不僅符合現代教學發展觀和教學課程論體系，也符合高校體育課程指導綱要的發展目標。對于拓展訓練與課余體育的結和，包括拓展運動會的研究文獻研究很少，鄧羅平等在“生態體育”教學模式下高校體育改革與可持續發展一文中認為可將登山、遠足、定向運動項目安排在周末進行，既打破了傳統體育教學場地和課時的局限，將學生帶入大自然，既滿足了學生鍛煉的需要，又緩解了場地器材的壓力。同時注重以人為本，調動了學生的積極性。高校體育引入拓展訓練，有其理論基礎，常會麗認為拓展訓練的學習形式符合韋納的歸因訓練理論，拓展訓練可以使學生在思想上認識到自我定位的重要性，從而建立高內部控制點的理論；拓展訓練的學習形式也符合遷移理論，即拓展訓練的'一些項目體驗能幫助學生建立換位思考理念，這一理念有助于學生適應社會和處理復雜的人際關系；拓展訓練的學習方式也符合認知理論，即拓展訓練的體驗、回顧、聯系實際和運用的過程是學生不斷思索并獲得頓悟的過程。對于高校體育拓展訓練師生之間的關系，李萍美認為教師在拓展訓練中是組織者、引導者、中介者、服務者，而學生在拓展訓練中是創造者、感受者、求索者、認知者，教師應營造一種和諧民主的師生關系，并重點突出學生的主體地位。者