論文摘要：通過對拓展訓(xùn)練在我國高校開展的期刊文獻進行概括和總結(jié)，分析目前研究的發(fā)展趨勢和研究中的不足，并對后續(xù)研究作出了展望。

　　論文關(guān)鍵詞：高校,拓展訓(xùn)練

　　1．前言

　　拓展訓(xùn)練上世紀90年代中期進入我國內(nèi)地，經(jīng)過整合改造后的以“拓展訓(xùn)練”命名的體驗教育模式，在我國得到了迅速的發(fā)展，不僅受到眾多企業(yè)的青睞，也受到眾多學(xué)者的關(guān)注，尤其最近幾年，拓展訓(xùn)練在高校的必要性和可行性研究成為學(xué)者關(guān)注的主要問題，圍繞這些問題，進行了理論和實踐研究，產(chǎn)生了不少研究成果，但也存在著一些問題。

　　2．文獻分析

　　在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，中國優(yōu)秀碩士學(xué)位全文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀博士學(xué)位全文數(shù)據(jù)庫，以檢索項“主題”，檢索詞“拓展訓(xùn)練”并含“高校”和“大學(xué)生”，年限“19902009”進行檢索，對收集到的文獻進行歸納、整理發(fā)現(xiàn)：

　　對高校拓展訓(xùn)練的研究文獻主要集中在2002年以后，在2009年達到研究的高峰。

　　對高校拓展訓(xùn)練的研究領(lǐng)域主要涉及體育教學(xué)、德育和思想政治教育、圖書館人員、高校輔導(dǎo)員和教師職前培訓(xùn)，研究對象主要以大學(xué)生為主，少量涉及高校教師、輔導(dǎo)員和圖書管理人員。

　　對高校拓展訓(xùn)練的研究的范圍來看，涉及面比較廣，有普通高校包括理工類，有軍事、航海院校，體育院校和職業(yè)院校，但研究的重點主要集中在普通高校。

　　從研究的內(nèi)容來看，以理論研究為主，探討的是關(guān)于高校開展拓展訓(xùn)練的必要性和可行性的研究以及在高校開展拓展訓(xùn)練的意義，應(yīng)用方面的研究相對比較少。

　　3．研究的主要內(nèi)容

　　3.1拓展訓(xùn)練的意義

　　3.1.1促進全面發(fā)展

　　近年來，我國青少年的身體素質(zhì)如爆發(fā)力、力量肺活量等素質(zhì)普遍呈現(xiàn)出下降趨勢，肥胖、超重和視力不良一直居高不下，而心理健康水平也不容樂觀，針對青少身心發(fā)展所表現(xiàn)出來的問題，吳強認為，拓展訓(xùn)練對學(xué)生的身心發(fā)展有積極地作用。孟放等也認為，通過大學(xué)體育教學(xué)開展心理拓展訓(xùn)練，可以讓大學(xué)生在生活中樹立明確的人生目標，具備堅忍不拔的意志品質(zhì)，克服恐懼心理，勇于挑戰(zhàn)自己，塑造冷靜、果敢、堅毅的意志品質(zhì)。

　　知識經(jīng)濟時代，作為未來生力軍的大學(xué)生，面對的壓力與日俱增，這就要求大學(xué)生在激烈的競爭中具備完好的社會適應(yīng)能力，但當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)對壓力和處理各種危機的能力卻不容樂觀。面對當(dāng)代大學(xué)生所表現(xiàn)出來的種種問題，朱大琴認為拓展訓(xùn)練可以改善大學(xué)生的人際關(guān)系，提高合作能力；磨練意志，調(diào)適身心狀態(tài)；提高信心，增強團隊凝聚力；激發(fā)潛能，提高創(chuàng)造力；提高解決問題的能力，促進心理素質(zhì)的改善和提高。拓展訓(xùn)練是提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的有效途徑。馬志強通過實驗研究也認為拓展訓(xùn)練對普通高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念有著積極地影響，他們在擇業(yè)時更加理智、從容與自信。

　　基于拓展訓(xùn)練對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，孫麗莎認為可以把拓展訓(xùn)練介入高校思想政治教育中，不僅形式新穎，內(nèi)容豐富健康，而且實行起來簡單方便，效果顯著。

　　3.1.2高校教學(xué)改革發(fā)展的需要

　　當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)環(huán)節(jié)中凸顯出的矛盾和趨勢，反映了素質(zhì)教育在高等教育實施過程中的不足，針對這些問題，劉長平認為拓展訓(xùn)練是高校教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，高校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的良好的基本素質(zhì)，增進社會實踐技能，強化素質(zhì)拓展訓(xùn)練，綜合提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。而學(xué)校體育作為教學(xué)改革的一部分，也受到了廣泛的關(guān)注，張凡濤等認為拓展訓(xùn)練符合學(xué)校體育課程改革發(fā)展的趨勢，豐富了體育課的內(nèi)容，拓展了體育課的時間和空間，增強了體育課的實用性和趣味性，拓寬了體育課的功能；也符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求。張吾龍等通過對拓展訓(xùn)練的實驗研究后認為，拓展訓(xùn)練對落實我國新世紀體育教學(xué)改革所提倡的課程理念具有現(xiàn)實意義。

　　3.2高校開展拓展訓(xùn)練的可行性研究

　　楊家旺認為高校開展拓展訓(xùn)練具有較高的安全性，而且所需場地器材比較簡單，訓(xùn)練方式靈活多變，項目的設(shè)計具有知識性和趣味性，教師完全可勝任培訓(xùn)師的角色，普通高校開展拓展訓(xùn)練是完全可行的。于海濤等認為，拓展訓(xùn)練在國外的體育教學(xué)中已經(jīng)發(fā)展的比較成熟，在我國高校體育課中開展拓展訓(xùn)練不是新課題，學(xué)生的需要是拓展訓(xùn)練進入課堂的前提，拓展訓(xùn)練自身的特點和優(yōu)勢是其進入學(xué)校體育的基礎(chǔ)。張輝等認為體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練的目的、教學(xué)方法、手段等都基本相同，在高校體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練，要能夠比較好的解決安全管理問題、師職問題、訓(xùn)練基地問題和評價問題。

　　3.3拓展訓(xùn)練與體育課結(jié)合的研究

　　拓展訓(xùn)練與體育相結(jié)合的研究，主要體現(xiàn)在兩個方面，一是關(guān)于拓展訓(xùn)練與體育相結(jié)合的模式探討，二是拓展訓(xùn)練與體育結(jié)合的實驗研究。吳桂英，石巖在《拓展訓(xùn)練引入高校體育的模式思考》一文中對拓展訓(xùn)練與體育相結(jié)合的模式探討得比較全面，認為拓展訓(xùn)練作為必修課引入體育專業(yè)教學(xué)可以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，以選修課的形式引入高校公共體育教學(xué)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的“三自主”，給與學(xué)生足夠的選擇空間，以俱樂部的方式進入課余體育，既是體育課的延伸，又可以提高學(xué)生對體育的認識水平、培養(yǎng)鍛煉興趣，促進學(xué)校體育活動的整體發(fā)展，以拓展訓(xùn)練運動會的形式進入課余體育，改變了傳統(tǒng)運動會“少數(shù)學(xué)生參與，多數(shù)學(xué)生放假的”局面，有益于更多的學(xué)生參與到運動會中，提高了運動會的趣味性和參與性，減少了競技性，利于全民參與。對于將拓展訓(xùn)練引入體育專業(yè)教學(xué)中的研究，韓婷從體育師質(zhì)的培養(yǎng)、拓展訓(xùn)練項目的開發(fā)和創(chuàng)新以及體育院校的場地資源利用等方面進行論述，認為在體育院校開展拓展訓(xùn)練既是對課程改革和創(chuàng)新的一種新嘗試，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，增強課堂教學(xué)的實用性、趣味性，也拓展了體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，而且對為社會輸送優(yōu)資質(zhì)的拓展培訓(xùn)師開辟了一條更為寬廣的道路。對于拓展訓(xùn)練引入高校公體課的研究，盧俊等從高校公體課的背景、指導(dǎo)思想和教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建和實施以及師資培養(yǎng)等方面進行了探討，認為在高校公體課開展拓展訓(xùn)練不僅符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展觀和教學(xué)課程論體系，也符合高校體育課程指導(dǎo)綱要的發(fā)展目標。對于拓展訓(xùn)練與課余體育的結(jié)和，包括拓展運動會的研究文獻研究很少，鄧羅平等在“生態(tài)體育”教學(xué)模式下高校體育改革與可持續(xù)發(fā)展一文中認為可將登山、遠足、定向運動項目安排在周末進行，既打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)場地和課時的局限，將學(xué)生帶入大自然，既滿足了學(xué)生鍛煉的需要，又緩解了場地器材的壓力。同時注重以人為本，調(diào)動了學(xué)生的積極性。高校體育引入拓展訓(xùn)練，有其理論基礎(chǔ)，常會麗認為拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)形式符合韋納的歸因訓(xùn)練理論，拓展訓(xùn)練可以使學(xué)生在思想上認識到自我定位的重要性，從而建立高內(nèi)部控制點的理論；拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)形式也符合遷移理論，即拓展訓(xùn)練的'一些項目體驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生建立換位思考理念，這一理念有助于學(xué)生適應(yīng)社會和處理復(fù)雜的人際關(guān)系；拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式也符合認知理論，即拓展訓(xùn)練的體驗、回顧、聯(lián)系實際和運用的過程是學(xué)生不斷思索并獲得頓悟的過程。對于高校體育拓展訓(xùn)練師生之間的關(guān)系，李萍美認為教師在拓展訓(xùn)練中是組織者、引導(dǎo)者、中介者、服務(wù)者，而學(xué)生在拓展訓(xùn)練中是創(chuàng)造者、感受者、求索者、認知者，教師應(yīng)營造一種和諧民主的師生關(guān)系，并重點突出學(xué)生的主體地位。者