中國有句老話叫做“定法不是法”。這句話的意思不是讓人做事不講方法，方法是要講的，但是不要把它講死了，要把它講活了。什么叫做講活了？就是要一方面堅持原則，一方面又能適應(yīng)當前情況。

　　拿教學這件事情來說，什么是當前的情況呢？首先是學生的情況，其中包括學生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，各人的'家庭情況，班級的大小，前任教師的教學情況，現(xiàn)在班上的學習風氣，包括同學中間互相幫助還是互不關(guān)心，等等。其次還有社會上的學風，比如，是強調(diào)背誦書本還是講求實際應(yīng)用，是否比賽高分數(shù)，是否追求升學率，等等。熟悉教學原則不難，難在從現(xiàn)在的情況出發(fā)，想方設(shè)法貫徹教學原則，不管這些情況多么不利，仍然能夠使它朝著對教學有利的方向轉(zhuǎn)變。只有能夠做到這一步，才算是把教學法講活了。

　　唐朝的史學家劉知幾說，一位高明的歷史學家要有三方面的修養(yǎng)：史才，史學，史識。我想，一位高明的教師也應(yīng)當有才、學、識這三方面的修養(yǎng)。掌握教學方法并且能夠運用自如，這就可以算有“識”。除此之外，還得有“學”，那就是說，對本門學科有比較全面的知識。哪一種學問都可以說是無窮盡的，誰也不可能全知道，但要是能夠遇到不懂的東西，知道到哪里去查考，也就好了。臨時抱佛腳，確實有時候難免，但是必須預(yù)先知道佛在哪里。

　　有“學”有“識”，還得有才。什么是教師的才呢？有兩個才：一個口才，一個筆才。口才不一定是口若懸河，滔滔不絕，或者繪聲繪影，如說評書。主要是條理清楚，主次分明，長于啟發(fā)，長于總結(jié)。至于筆才，那就不僅要善于示范，還要善于批改。

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