大學作為一個社會機構(gòu),必然有一定的功能。軍隊院校首先是大學,但就其職業(yè)指向而言,其功能性更加明顯。但是,功能并不是教育的根本目的。所謂功能,就是實現(xiàn)其價值。如果大學在教育的過程中,實際貫徹功能優(yōu)先的原則,以培養(yǎng)學生是否有用為目的,就會掩蓋教育的根本目的,甚至違背教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)是育人。在教育培養(yǎng)的過程,只見“才”,不見“人”,只有職業(yè),沒有素養(yǎng),只有知識,沒有思想,只有體魄,沒有精神,只空談理論,不注重積淀與實踐,都是錯誤的。近年來,隨著形勢的變化,尤其是世界范圍內(nèi)的幾場局部戰(zhàn)爭所展現(xiàn)的現(xiàn)代作戰(zhàn)模式變化,對于軍隊院校的人才培養(yǎng)提出了更多的要求(也許不是更高)。軍隊院校提出了許多關(guān)于研究生教育要面向任職崗位,滿足作戰(zhàn)需求等諸多提法,致使軍隊院校的高等教育在提法上更加傾向于“職業(yè)化”,在實踐中也做了許多探索,但遺憾的是,很少有單位或者部門真正進行相關(guān)的系統(tǒng)化、體系化論證、實踐。在職業(yè)、專業(yè)教育面前,通識教育的比重還要保留多少,與職業(yè)化教育的關(guān)系應(yīng)當如何處理,軍隊工科院校如何保持研究生教育的定位與特色,這是本文要分析與探討的主要問題。
1、軍隊工科院校研究生職業(yè)化教育的主要趨勢
軍隊院校職業(yè)化教育的需求更多來自部隊的建設(shè)實踐。這種需求體現(xiàn)了部隊對于院校培養(yǎng)的人才持有保留意見,甚至對院校教育有所疑問。部隊構(gòu)成的三個簡單要素無非三個:人、武器裝備、環(huán)境。軍隊工科院校職業(yè)化教育的趨勢中也存在一個重要的風險,那就是過分強調(diào)職業(yè)化、專業(yè)化教育,而忽略了研究生教育的主要內(nèi)涵,造成更多的通識教育內(nèi)容被軍政素質(zhì)等內(nèi)容的反復增添所取代,更多立足學員長遠發(fā)展而開展的遠景培養(yǎng)計劃與方案被那些“急功近利”的內(nèi)容所取代,還有更多的培養(yǎng)時間用在了部隊實習、代職鍛煉上。
2、通識教育對于軍隊工科院校研究生教育的必要性
從本質(zhì)上而言,研究生教育中的通識教育是一種教育理念,一種教學方法,一種制度安排,一種人才培養(yǎng)模式,而不是一類課程,不是某種特殊能力的培養(yǎng)。通識教育的精義和價值在于以人為本,激發(fā)人的主體性,培育人的創(chuàng)造性,促進各類知識的整合。在軍隊工科院校的研究生教育培養(yǎng)過程中,通識教育的貫徹與執(zhí)行必須依賴院校與軍隊用人單位、院校與社會、院校內(nèi)部各個部門、教員與學員間的互動、協(xié)調(diào)及協(xié)作,其內(nèi)容既是指貫通古今中外、融合科技與人文,而且包含了知識與實踐統(tǒng)一、理論聯(lián)系實踐的`理念。通識教育的落實應(yīng)當貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)、各個階段、既涉及培養(yǎng)目標、課程體系、規(guī)章制度,又與研究生學員的校園生活緊密相連,一直延續(xù)到學員走上工作崗位之后。出于培養(yǎng)學員的主體性與創(chuàng)造性,通識教育不是簡單的灌輸多種知識,而是一項全方位、全維、全過程、重視獨立自主的人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程。
3、職業(yè)化教育與通識教育的關(guān)系
在通識教育的實踐中,往往會有人把職業(yè)化的專業(yè)教育與通識教育簡單地對立起來,這種觀點是不妥當?shù)摹Ｔ谖覀兯庍@個時代,職業(yè)化教育的迅速發(fā)展有其自身的必然性與合理性,但其局限性暴露的也非常明顯。軍隊工科院校作為職業(yè)特征明顯甚至專業(yè)特征明顯的大學,應(yīng)當極力促進職業(yè)教育與通識教育的良性互補、有機整合、融會貫通。首先,在通識教育的實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,需要強化系統(tǒng)的職業(yè)化訓練。其次,在推進通識教育的過程中要注重做好做強職業(yè)化教育。再者,在加強職業(yè)化教育的同時努力促進職業(yè)教育與通識教育的互補,促進學員的全面發(fā)展。
4、軍隊工科院校研究生教育定位淺議
信息透明的時代,輿論導向往往對實踐探索是一種牽引。隨著以信息技術(shù)為代表的科技在軍事上的應(yīng)用,作戰(zhàn)模式等發(fā)生了重要的變革。近年來,關(guān)于信息化作戰(zhàn)的提法充斥著整個軍事輿論的空間,許多軍隊工科院校也加入到了這個空間之中。軍隊工科院校絕大部分都與裝備密切相關(guān)。對于武器裝備來說,信息化或許更像“貼花”,是提升層次的一種重要修飾,但裝備本身的技術(shù)水平與性能提高顯得更加重要,更加先進的機械化是所謂“信息化”存在和提高的根本。另一方面“,信息化”對于裝備技術(shù)、專業(yè)知識的要求較以前更高,要求軍隊工科院校保持特色,創(chuàng)新發(fā)展,為信息化條件下的作戰(zhàn)提供強大的知識、技術(shù)支撐。因此,軍隊工科院校的研究生教育定位還是應(yīng)當強調(diào)傳統(tǒng)的特色與優(yōu)勢,將重點放在工程技術(shù)對信息技術(shù)的支撐方面。
5、討論
前些年,全國提倡素質(zhì)教育的時候,很多學校包括大學都在原有的課程基礎(chǔ)上進行了簡單的包裝,而后就開始聲稱自己也在開展素質(zhì)教育了。現(xiàn)在的職業(yè)化教育也是如此,為了第一任職的需要,為了崗位的需要,往往會忽略對于人才潛力的培養(yǎng),忘卻教育的真正內(nèi)涵與功能,只是為滿足一時短暫的需要,大有為了一顆樹木放棄一片森林的遺憾。軍隊工科院校在研究生教育方面應(yīng)當以工程技術(shù)理論與實踐的重點培養(yǎng)為主要基礎(chǔ),結(jié)合武器裝備信息化建設(shè)方向,搞好“復合發(fā)展”。同時,需要強調(diào)的是,畢竟并不是所有軍隊院校培養(yǎng)的人才都留在了軍隊,至少目前不是,而大部分人最終要去適應(yīng)社會發(fā)展的需求,因而也顯示出通識教育的重要性。
6、結(jié)語
毫無疑問,與軍隊要求越來越高的職業(yè)教育相比,通識教育似乎處于次要地位。但我們可以肯定的是,通識教育對于大學而言是更加重要的,是大學保持自己獨立思考、獨立思維的重要基礎(chǔ),有這樣一個基礎(chǔ),教育才稱得上是主體教育,才是適應(yīng)時代的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育。但并不是說,職業(yè)化教育在軍隊工科院校無足輕重。在這個國際爭端頻頻出現(xiàn)、戰(zhàn)爭威脅日趨明顯的時代里,職業(yè)、專業(yè)教育對于軍隊院校較以往更加重要。在發(fā)展職業(yè)、專業(yè)教育的同時,通識教育仍然不失為其重要基礎(chǔ),二者間并無矛盾。只是需要者與管理者來充分考慮和研究,認真權(quán)衡和引導,確保通識教育和職業(yè)化教育在軍隊工科院校協(xié)調(diào)發(fā)展。
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