1通識(shí)教育的內(nèi)涵及發(fā)展
通識(shí)教育，又稱自由教育、普通教育，是高等教育的重要組成部分.通識(shí)教育超越了普通教育的實(shí)用性和功利性等特征，更注重讓同學(xué)們通過多樣化的自主選擇，獲得自然而然的自由成長.通識(shí)教育工作中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立人格的培養(yǎng)及鍛煉，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生真正的培養(yǎng)成為既能夠滿足社會(huì)需求又具備健全人格的優(yōu)秀人才.自古代教育思想以來，我國就已經(jīng)具備了通識(shí)教育的基礎(chǔ).孔子注重對(duì)人完滿人格的培養(yǎng)，認(rèn)為只有真正具備獨(dú)立人格的人才是真正的正人君子，而任何人要使自己的人格達(dá)到圓滿，就必須通過后天的不斷學(xué)習(xí)和努力.這種通過后期的學(xué)習(xí)和積累塑造成君子品行的方式，和當(dāng)今的通識(shí)教育如出一轍.而當(dāng)今高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，就是要通過在校期間不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，讓所有在校的學(xué)生在走出校門之前都具備較強(qiáng)的綜合能力和滿足創(chuàng)業(yè)的各種條件.可見，高校創(chuàng)業(yè)教育同樣具備通識(shí)性.因此，依據(jù)高校創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)教育化的基本原則來組織相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程、活動(dòng)等內(nèi)容，將有利于大大提高高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平.
2高校創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)教育化的基本原則
2.1建立在現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系基礎(chǔ)之上
高校創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)教育化的進(jìn)程要以現(xiàn)有的高校人才培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，將相關(guān)的展開形式和課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案緊密結(jié)合，使創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程能夠真正的成為本科課程體系的一部分，并與學(xué)科專業(yè)課程成為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體.要通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的主動(dòng)性和積極性.通過鼓勵(lì)學(xué)生深入了解和探索本專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息和發(fā)展趨勢(shì)，不斷地優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)他們專業(yè)技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高.
2.2要面向全體在校學(xué)生
一般而言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是高校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo).然而創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)教育化除了要完成上述目標(biāo)之外，更要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神及社會(huì)責(zé)任感等全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高.教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》中明確指出：“把創(chuàng)業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程面向全體學(xué)生廣泛、系統(tǒng)開展”.因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)教育化建立在原有人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)之上，面向在校的全體大學(xué)生，通過加強(qiáng)他們創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，繼而激發(fā)他們展開創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的潛力.
2.3要以整體性教學(xué)理念為指導(dǎo)
在高校創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)化的過程中，要特別注重保持教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課程設(shè)置、教材撰寫等方面的整體性，通過不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律性，學(xué)生創(chuàng)造更多理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，進(jìn)而避免各種創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重復(fù)和缺失.與一般的特色教育不同，高校創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)教育化過程并不是只注重對(duì)學(xué)生某一方面特長的教育，而是要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和重點(diǎn)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展.因此，通識(shí)化的創(chuàng)業(yè)教育要在整體性的教學(xué)理念的指導(dǎo)下展開一系列創(chuàng)新的活動(dòng).
2.4以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)勝任力為教育目標(biāo)
一般而言，目前我國大部分高等院校把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、鼓勵(lì)學(xué)生尋找具有創(chuàng)新性的項(xiàng)目來創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)為創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo).然而，在當(dāng)前來自各方面的創(chuàng)業(yè)支持及我國社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化還不完善的時(shí)代背景下，如果一味地鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)期間或畢業(yè)之后走上創(chuàng)業(yè)的道路，讓他們?cè)趧?chuàng)業(yè)的過程中尋找到自我價(jià)值是很難實(shí)現(xiàn)的.因此，傳統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)越來越收到社會(huì)各界的質(zhì)疑和批評(píng).另一個(gè)角度而言，高效的創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上決定了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的未來發(fā)展和價(jià)值的實(shí)現(xiàn).因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅局限于教給學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)，更重要的是通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、全面素質(zhì)、專業(yè)技能、心理能力、判斷能力等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正具備在復(fù)雜的社會(huì)生活中站穩(wěn)腳步的本領(lǐng)和擔(dān)當(dāng)起創(chuàng)業(yè)重任的能力.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)勝任力的培養(yǎng)和提高，并不是要求所有學(xué)生在校期間或畢業(yè)后一定要走向創(chuàng)業(yè)的道路.而是旨在一通識(shí)教育理念為指導(dǎo)，通過充分的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、從業(yè)教育等方面的教育和指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一系列創(chuàng)業(yè)教育的課程之后，能夠使全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)勝任力得到普遍提高.
2.5以漸進(jìn)性教學(xué)的方式來展開相應(yīng)課程
在高校創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)教育化過程中采取漸進(jìn)性的教學(xué)方式，要求在充分研究學(xué)生認(rèn)知水平、思維特征及學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)漸進(jìn)等規(guī)律的基礎(chǔ)上，先對(duì)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后再通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)際操作等形式來加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的目的`.高校創(chuàng)業(yè)教育要特別注重尊重學(xué)生的差異性和主體性.要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生在專業(yè)要求、興趣愛好、學(xué)科背景和知識(shí)儲(chǔ)備等方面差異性的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置具有不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段、分層次的教學(xué).例如陽光學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生，主要是通過開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生完整人格和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)及激發(fā).在大學(xué)三年級(jí)主要開展慕課或翻轉(zhuǎn)課堂.不同專業(yè)的學(xué)生都可以依據(jù)自身的專業(yè)背景和創(chuàng)業(yè)需求，來選擇滿足自己創(chuàng)業(yè)需求的網(wǎng)絡(luò)課程.并在教師組織的翻轉(zhuǎn)課堂中，充分積累豐富知識(shí)、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力.在大學(xué)四年級(jí)要開設(shè)具有個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展前沿和最新趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高.
3陽光學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)教育化的實(shí)例分析
2013年10月14日，MOOCs（慕課）時(shí)代新教育模式交流會(huì)上，陽光學(xué)院通識(shí)教育中心宣布將引進(jìn)超星爾雅公司研發(fā)的部分創(chuàng)業(yè)類慕課作為陽光學(xué)院通識(shí)教育創(chuàng)業(yè)教育層面的重要課程，標(biāo)志著陽光學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)教育化有了新的發(fā)展.隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)開放課程越來越得到廣泛使用和推廣.陽光學(xué)院采用慕課的形式開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面為學(xué)生提供了豐富的校外優(yōu)質(zhì)課程資源，另一方面有效地促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平的提高.通過慕課的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提高創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和全方面素質(zhì)提供了更廣闊的平臺(tái).此外，陽光學(xué)院還充分結(jié)合慕課的形式開始逐漸實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂.在創(chuàng)業(yè)類教育課程中率先引進(jìn)《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力》這門慕課課程，并在工商管理系三年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行試行，然后逐漸在全院大三年級(jí)進(jìn)行全面實(shí)施.對(duì)于慕課《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力》的運(yùn)行首先由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程的登錄，學(xué)生們可以在這一課程的學(xué)習(xí)中觀看相關(guān)的視頻，或者是做試題，同學(xué)們通過視頻的觀看更進(jìn)一步的理解了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)；然后再由老師在線下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法讓學(xué)生分組討論、調(diào)研分析，帶領(lǐng)學(xué)生解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展給予創(chuàng)造性的建議.將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅讓課堂變得更加的活躍和開放，同時(shí)也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加的自由，而且掌握知識(shí)更加的全面，視野也變得更加的開闊.在試行過程中，90%以上的學(xué)生都認(rèn)為這樣的創(chuàng)業(yè)課程，為同學(xué)們接觸更多優(yōu)質(zhì)教育資源提供了廣闊的平臺(tái)，一方面促進(jìn)了大家的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的提高，另一方面讓同學(xué)們?cè)诟鼜V闊的空間中促進(jìn)了自身完美人格的形成，這也正是通識(shí)教育的實(shí)質(zhì)要求所在.總之，陽光學(xué)院結(jié)合爾雅慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的形式開展創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)慕課課程、翻閱資料、看電子書、聽播客等形式來自主完成學(xué)習(xí)，同時(shí)采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于推進(jìn)高效創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)教育化的進(jìn)程，而且有利于學(xué)生滿足自身的學(xué)習(xí)需求，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，為他們提供更多在實(shí)踐中獲得知識(shí)的機(jī)會(huì).綜上所述，加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)教育化是高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新視野，是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育水平和質(zhì)量提高的有效途徑.為了滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才需求的不斷提高，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該切實(shí)以通識(shí)教育為立足點(diǎn)，既注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神、專業(yè)技能、全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，又加強(qiáng)對(duì)學(xué)生圓滿人格和個(gè)性化需求的引導(dǎo)和完成.高校創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)教育話的進(jìn)程過程中，要注重在原有人才培養(yǎng)體系基礎(chǔ)之上，以整體性為教育指導(dǎo)原則，通過漸進(jìn)性的教學(xué)方法培養(yǎng)和提高全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)勝任能力。
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