在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)屬于一門(mén)十分重要的課程，相對(duì)于其它專(zhuān)業(yè)，該學(xué)科不具備獨(dú)特的規(guī)律以及鮮明的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，各種各樣的因素會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)過(guò)程造成影響，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納之后，主要包括非智力因素以及智力因素這兩種類(lèi)型。學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力、性格、愛(ài)好、情感以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等屬于非智力影響因素，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的熟悉程度以及學(xué)習(xí)是否具備科學(xué)的記憶系統(tǒng)則屬于智力影響因素。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)間接性的受到非智力因素的影響，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生不能夠充分展現(xiàn)自我，或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中得不到充分重視，則會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)積極性造成嚴(yán)重影響。除此之外，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，往往很容易忽視掉教師的情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果造成的影響。
1英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師情感投入的作用分析
1.1促使學(xué)生樹(shù)立起課堂參與意識(shí)
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)闀?huì)在很大程度上受到學(xué)習(xí)者情感因素的影響，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要加大自身情感的投入，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的課堂參與熱情進(jìn)行充分激發(fā)，使其能夠積極主動(dòng)的參與到整個(gè)課堂中來(lái)。研究顯示，如果教師在教學(xué)過(guò)程中有熱忱、積極的情感投入，則能夠有效幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)自信心，對(duì)其參與課堂活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)進(jìn)行充分激發(fā)，促使學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的環(huán)境中自覺(jué)性的融入到整個(gè)課堂交際活動(dòng)中來(lái)。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師的情感投入能夠從以下幾個(gè)方面對(duì)對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)進(jìn)行激發(fā)。
1.1.1對(duì)身勢(shì)語(yǔ)進(jìn)行充分利用之后，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建更加寬松的空間來(lái)積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。
通常情況下，學(xué)生會(huì)在很大程度上受到教師在課堂上言行的影響，學(xué)生能夠從教師教學(xué)過(guò)程中手勢(shì)、身姿、聲調(diào)以及面部表情的變化中了解教師對(duì)自身的看法。如果教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中真正的做到了情感投入，那么學(xué)生必定也會(huì)受到這種積極情緒的感染。所以教師可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分利用，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中去。
1.1.2教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還要對(duì)情感因素對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用和影響進(jìn)行正確看待，將學(xué)生的課堂參與意識(shí)以及學(xué)習(xí)自信心切實(shí)增強(qiáng)。
研究顯示，人的第一要素為情感，情感也就是動(dòng)力。所以教師如果在教學(xué)過(guò)程中能夠真正的進(jìn)行積極的情感投入，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行平等性的關(guān)注，使其能夠擁有平等的機(jī)會(huì)在課堂活動(dòng)中進(jìn)行參與，則會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.1.3在教學(xué)過(guò)程中要移情的原則進(jìn)行充分利用，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂交際活動(dòng)中積極參與。
在對(duì)移情原則進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中，如果教師能夠真正的做到積極的情感投入，那么他將會(huì)將個(gè)人的參照標(biāo)準(zhǔn)放下，會(huì)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度進(jìn)行問(wèn)題思考，對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行重新審視，并且對(duì)學(xué)習(xí)者和自身相似或者存在差異性的體驗(yàn)與需要進(jìn)行考慮。所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，能夠扮演心理咨詢(xún)師、橋梁以及朋友等各種各樣的角色，進(jìn)而形成一個(gè)融洽、互動(dòng)、尊重以及平等的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生之間的相互尊重與理解。
1.2樹(shù)立學(xué)生自信心，使其對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活以及對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。
這樣就會(huì)使他們每天在積極向上愉快的心態(tài)中度過(guò)，從而充分發(fā)揮其潛力，使其身心得到健康發(fā)展。
2英語(yǔ)教學(xué)中教師情感投入作用的發(fā)揮途徑
2.1在教學(xué)過(guò)程中，要注重師生之間的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生處于主體地位，是能否取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。
所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于組織學(xué)生開(kāi)展Group-work、Pair-work以及Role-Play等各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐顯示，豐富多彩的師生活動(dòng)能夠在很大程度上將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮感降低，提高其學(xué)習(xí)積極性。
2.2要營(yíng)造和諧的課堂氛圍
相關(guān)心理血家通過(guò)研究表示，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的`課堂環(huán)境有利于其創(chuàng)造性心理環(huán)境的構(gòu)建，而不良的課堂氛圍則會(huì)促使學(xué)生感受到不安全感或者壓抑感，不能夠自由的發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性，使其在一定程度上表現(xiàn)出戒備心理。所以，學(xué)生處于一個(gè)安全、輕松、愉快環(huán)境中的學(xué)習(xí)積極性更高，會(huì)擁有更為強(qiáng)烈的交際以及目標(biāo)語(yǔ)言參與意愿。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)善于進(jìn)行情感投入的教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一種心理安全環(huán)境，使學(xué)生感覺(jué)到親切，將其無(wú)能為力以及焦慮感減輕，增加學(xué)生的自信心，使其擁有足夠的能力進(jìn)行主動(dòng)適應(yīng)與自我調(diào)整，進(jìn)而在交際課堂中更好融入。
2.3對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征要進(jìn)行充分尊重
要向確保教育的成功，其關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)習(xí)主體的差異性進(jìn)行充分考慮。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)策略、性格智力、態(tài)度動(dòng)機(jī)以及語(yǔ)言潛能上具有較大的差異性。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)個(gè)體差異性進(jìn)行充分重視，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行滿(mǎn)足，確保每個(gè)學(xué)生都能夠獲得充分發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師的情感投入表現(xiàn)在對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行充分尊重，一旦學(xué)生能夠和教師達(dá)成共識(shí)，便會(huì)自覺(jué)性的將教師的需求轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)性行為，這樣能夠在很大程度上將學(xué)生的課堂參與意識(shí)加強(qiáng)，確保整個(gè)課堂教學(xué)的效果。
2.4幫助學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感體驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)揮出充分的調(diào)節(jié)作用。認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)理論中表示，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是具備一定情感的，主要包括學(xué)習(xí)信心、情緒以及愛(ài)好等。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極的情感體驗(yàn)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自身的愛(ài)好充分展示出來(lái)。所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要采用飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)中去，促使自身情感能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行感染，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.5在教學(xué)過(guò)程中要做到知情合一
語(yǔ)言學(xué)習(xí)這一過(guò)程較為復(fù)雜，糅雜了交流和互動(dòng)、實(shí)踐與學(xué)習(xí)。不僅對(duì)實(shí)踐和交流進(jìn)行了充分重視，而且對(duì)學(xué)生的參與意愿也進(jìn)行了充分考慮。西方相關(guān)學(xué)者的研究顯示，語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中不可或缺的兩個(gè)方面為情感與認(rèn)知，對(duì)情感問(wèn)題進(jìn)行解決有利于將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果提高。教師在進(jìn)行理性知識(shí)傳授的過(guò)程中，同樣要對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感需求進(jìn)行充分重視，并且要能夠?qū)W(xué)生情感上的癥結(jié)進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析與解決，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。
所以，親愛(ài)的同行們，拿出我們的激情，我們的熱情，還有我們對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)努力工作吧！
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