摘要：成人教育是教育體系的重要組成部分，人本理念的缺失已成為制約成人教育管理成效的瓶頸。文章分析人本管理在成人教育管理中的可行性，并從樹立人本管理理念、以人為本進行差別教學、重視人際情感溝通管理等方面，研究人本管理在成人教育管理中的應用策略。
關鍵詞：人本管理；成人教育；教育管理；以人為本；個性
一、前言
人本管理是一種以人為本的管理理念，人本管理重在尊重人的個性。人本管理的基本特征在于管理基于人的本質，關注人的內在需求，尊重人的個性差異，促進成員與組織共同發展。成人教育是教育體系的重要組成部分，人本理念的缺失已成為制約成人教育管理成效的瓶頸。傳統的學校管理或多或少存在“重事輕人”的問題，對學生的心理需求關注不夠，激勵機制不健全，出現許多管理不暢的問題。因此，在成人教育管理中要滲透人本管理理念，要尊重成人學生的生命、尊嚴和人格，從人的生存與發展角度實施教育管理，提高成人教育管理效果。
二、人本管理在成人教育管理中的可行性
1.人本管理的內涵
人本理念自古有之。在成人教育管理中應用人本管理理念，要求學校充分尊重成人學生的個性特點，在尊重學生人格、滿足學生心理和精神需求的基礎上對學生進行教育管理。人本管理理念在成人教育管理中的應用，主要體現在以下兩個方面。首先，可以將人本管理作為一種思維模式。采用這種思維模式對成人學生進行教育管理，也就是強調在教育管理過程中要將學生作為最終的教學目標，要以學生為中心開展教學活動，通過各種靈活的教學方式提高學生的綜合素質，促進學生成長成才。在成人教育管理中應用人本管理理念，就是體現教育管理的服務性質，要從學生的全面發展角度對其進行教育管理，提高學生的學習主動性、積極性和創造性，發掘學生的潛力，激發學生的能動性。其次，人本管理也是一種價值觀。人本管理倡導尊重人，關心人，激發人的熱情，滿足人的合理需要，實現人的價值。在教育管理過程中，人本管理理念強調關注不同學生之間的相同點和不同點，注重不同個體之間共性和個性的關系處理，也就是要處理好學生和學生之間的關系，同時尊重不同學生之間的個性差異。將人本管理理念應用到成人教育管理中，就是堅持以人為本，營造良好的教育氛圍，依據學生的個性差異和學習需求進行教學活動，注重提高學生的身心素質，保證學生的幸福和自由全面發展。
2.成人教育學校學生的特點
成人教育學校的學生，具有自身獨特的特點。首先，和普通學校學生相比，成人學生具有自身豐富的社會實踐經驗，但一般在文化理論知識方面有所欠缺，很多成人學生沒有接受過系統、正規的高等教育。其次，成人學生具有較強的求知欲。和普通學生相比，成人學生對自己求學的目標更加明確，他們一般是在工作中遇到很多問題、感到自身知識不足而來求學，一般都是自愿、積極地想獲取更多的科學文化知識，因而求知欲非常強烈。但是，成人學生一般都是在職的工作人員，很多都在基層工作，一些已經成家，生活壓力也比較大，因而學習時間比較少，導致學習壓力比較大。最后，成人學校的學生都是成人，記憶力方面相對比較差。雖然具有較強的思維能力和分析能力，但由于記憶力欠佳，因此，很多知識都不容易記住。
3.人本管理在成人教育管理中的可行性
在成人教育管理中采用人本管理，就是以尊重為出發點，重視人的.因素，要尊重人、關心人、實現人的價值。雖然成人學生來自不同的行業和領域，在職位上有高低之分，但是在教育過程中，教師應該同等對待，像企業重視員工一樣充分重視每一個成人學生、尊重每一個成人學生。同時，學校對教職工也應該進行人本管理，注重教職工的人格尊嚴和發展需求，采用一定的激勵措施激勵其努力工作，為成人教育事業做出貢獻。在成人教育管理中只有采用人本管理理念，以人為本，尊重學生的生命、尊嚴和人格，才能注重學生內心需要的滿足及自我價值的實現，才能重視學生的能動性和內在潛能，保證學生的幸福和自由全面發展。
三、人本管理在成人教育管理中的應用
1.樹立人本管理理念
要將人本管理理念應用到成人教育管理中，學校就要真正轉變教育教學觀念，勇于革新管理模式，充分調動人的積極性，實現學校的持續健康發展。成人教育和普通教育具有很大的差異，學生之間的差異更大，學生來自不同企業不同行業，層次高低各不相同，因此，學校應該投入更多的精力和時間。現階段一些成人教育學校有時偏重經濟效益而忽視社會效益，導致教育教學工作效果不明顯，影響學生的學習與發展。因此，成人教育學校必須樹立人本管理理念，在教學目標、教學活動等方面體現人本管理思想，加強對成人學生內心需求的關注，平等對待所有學生，高水平地進行教育教學。這樣，才能調動學生的學習積極性，實現成人教育的教學目標，滿足成人學生的實際需求，推進學校健康持續發展。
2.以人為本進行差別教學
在成人教育管理中滲透人本管理理念，就是要加強對成人學生內心需求的關注，充分尊重學生的個性，注重因材施教，對不同層次、不同知識結構以及不同學習需求的人進行差別教育。成人教育應該打破傳統教學模式，對學生的創新能力和應用能力給予更多的關注。教師要創新教學方法，充分了解學生的特點和實際需求，了解學生的行業、職位、知識結構和知識需求，有針對性地進行個性化教學。成人學生的學習動機非常強，目的非常明確，因此，教師的教學方向也要非常明確。教師應該重視學生的實際需求，在教學過程中充分尊重學生的主體地位，讓學生真正掌握有用的知識，提高實際能力。對成人學生來說，他們更希望獲得實踐能力和有用的知識，因此，教師應該注重培養學生的實踐能力，不斷調動學生的學習積極性，引導學生發現問題、分析問題、解決問題。此外，教師還應該不斷創新考核方式，不能只關注學生的最終考試成績，還應該關注學生的學習過程，加強對平時學習狀況的考核，綜合評價學生的學習情況。
3.重視人際情感溝通管理
成人教育學校一般是在校外設點授課，學校的管理者甚至不需要和學生見面，教師一般不太關注學生的內心需求，和學生之間的溝通非常少，不重視對學生的情感關懷，教學時只是簡單地將一些知識講給學生聽，常常上完課就直接走。因此，學生總有一種被遺忘的感覺，影響學習的主動性和積極性。而將人本管理理念運用到成人教育之中，就要求教師加強和學生之間的溝通，注重學生的人際交往和情感需求，要通過各種途徑真正了解學生的實際需求，采用各種方式關注學生的內心世界。在教學過程中，教師還可以定期舉行座談會，加強師生之間的情感交流，同時聽取學生對成人教育的意見和建議。在這個過程中，教師一定要營造和諧友好的氛圍，尤其是應該體現人與人之間的互相尊重，形成良好的師生關系。通過和學生之間的積極溝通，教師還可以了解學生在實際生活、學習、工作中遇到的困難，幫助他們解決實際問題，增強學生的幸福感，促進學生全面發展。
四、結束語
人本管理關注人的個性，尊重人的尊嚴和價值。在成人教育管理中，學校應該積極貫徹人本管理理念，從成人學生的實際情況出發，根據成人學生的特點進行教育管理。以人為中心進行靈活管理，對提高成人學生的歸屬感、凝聚力和向心力具有重要作用。目前，部分人對成人教育存在著一定的偏見。因此，學校更應該采用人本管理理念進行教育教學，關注成人學生的實際學習需求，充分尊重學生的個性差異，結合成人教育的特點進行教學，增強成人學生的素質與技能，進一步提高成人教育教學質量。
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