導語：語文教學論文的寫作是中學政治教師的基本能力和要求。準確把握教研論文的基本寫作要求，是教師提高科研能力和實現自身發展的必然要求。下面請和小編一起來看看吧！

第一篇：小學語文教師教研論文

1、創設了豐富教學情境，激發了學生濃厚的學習興趣

　　各組的成員們分配好各自的任務后，就要開始認真地查找資料了，當遇到不懂的字詞，他們就舉手示意老師，在老師的幫助下，解決了困難。小組成員們興奮討論著自己找到的資料，并認真地記錄最后討論的結果。學習語文不再那么枯燥乏味了，擺脫了學習字詞、劃分自然段、歸納中心思想等形式上的束縛，學生自己構建知識是那么快樂的而有趣。由于是有了主動探究的欲望，小組成員互相幫助和教師的指導幫助，在小組匯報的時候，學生們就自己小組選取的對象進行了詳盡而有趣的匯報。匯報后，再理解蕭紅的文章就是水到渠成的事情了。

2、徹底解決了學生學習困難，學生學習獲得了真正解放

　　小學生受到年齡、生活閱歷等多方面的限制，認知、理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些距今較為久遠的抽象的語言文字，如文言文、古詩詞等，理解就更加不易。這就需要教師利用現代信息技術手段，轉化知識的呈現形式，為學生提供學習的平臺，突破語文學習中的難點。中國的古詩詞是我國的文化瑰寶，講求格式與韻律，每首詩詞都有相應的意境與深意，語言高度凝練，朗朗上口。教師可以利用現代教育技術，讓學生了解詩人的創作背景，體味詩人筆下的美景，領悟詩詞之外的深刻含義。如在教學李白的《望天門山》時，為了讓學生看到當時詩人的所見，明白當時詩人的所感所想，剛開始上課的時候就利用圖片和動畫還原天門山的壯麗景色，激發學生對古詩的興趣。教學中還可以播放視頻，介紹李白的生平事跡。教師朗讀詩詞時，播放配有古典音樂的幻燈片，讓學生陶醉于意境之中。同樣的在講授《拉薩古城》時，采用現代教育技術制作多媒體教學課件進行語文課堂教學。講到藏族民居時，播放課件，畫面上白色的樓房一座挨著一座，經幡飄飄，把學生帶入到畫面之間，有親臨其境的感覺。講到大昭寺時，播放課件，寺廟金光閃閃，很是雄壯。在這樣的一堂課中，既欣賞了美景，又朗誦了美文，使學生在愉快中學習，提高了課堂的教學效果。

3、促進了學生自主學習，突出了學生主體地位

　　《語文課程標準》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，轉變教師角色，讓學生成為教學主體。與傳統的教學相比，學生積極主動參與課堂教學活動，而教學內容、教學策略、教學方法和教學步驟都有了較大的轉變。在小學語文課堂教學中，運用多媒體教學手段和網絡資源，學生是可以充分利用網絡資源，按照了自己的學習基礎、學習興趣和教師布置的任務來選擇學習內容。課堂教學結合自主學習和小組討論學習的方式，學生在這種開放式的學習空間自主學習，合作學習，從而培養語文的應用能力及其他綜合能力。如在《小英雄雨來》一文教學之前，教師發現學生對抗日背景了解甚少，直接影響學生對課文的理解。因此，帶領學生用多媒體設備觀看了影片《小英雄雨來》。學生了解的課文的背景，在課堂上愿意參與討論，學習的熱情高漲。

4、豐富了學生課外知識，增加了文化底蘊

　　語文教學不應僅僅局限在教科書或教師補充的內容，應該在教師的引導下，鼓勵學生利用網絡資源和圖書館資源等自主進行課外擴展閱讀。幫助學生建立收集信息、整理信息的能力，充分地去開發了語文資源。總之，在小學語文教學中合理運用現代信息技術，補充教學內容，使知識的呈現方式多樣化，變革學生學習方式，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境，最終使學生得到更好的發展！

第二篇：小學語文教師教研論文

一、有效教學的概念

　　有效教學在春秋時期就已經被提出并加以實踐了，主要的實踐者之一就是春秋時期著名的教育家孔子，他提出“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”，結合我國現如今的教育來理解這句話，意思就是要做到有效教學；教師在教學中要掌握學生的學習心理，根據學生的實際情況進行有針對性的引導、指導，有效教學需要教師與學生兩者間的相互作用，這兩者是相輔相成的，教師需要恰當地處理好這兩者之間的關系，并以小學語文這一科目的特點為教學前提，制定適合小學生理解學習的教學計劃，在課堂上充分調動學生的學習興趣，這樣才能使教學計劃得到有效實施，使得課程教學效果得到雙倍提高，最終實現教學目標。

二、小學語文存在的不足

　　根據新課改的要求，之所以要在小學語文課堂上引入有效教學是因為小學語文還存在一些不足，這些問題急待被解決：

　　1.我國有很大一部分小學語文老師還處在傳統的教學觀念中受傳統教學理念的長期影響，教師對小學語文教學的理解存在偏差，認為小學語文就是單純學習知識、書寫漢字、閱讀課文的學習過程，并沒有將學生對課文的理解納入到教學中。小學語文教師的這種行為忽視了語文的人文性，只把語文當做是一種工具，因此在語文課堂上經常出現教師將文章肢解，分成幾個部分，使得學生在理解上出現困難，不能很好地把握文章的涵義，對語文的學習造成不小的負面影響，久而久之會降低學生對于語文學習的興趣和熱情。

　　2.有一部分的`老師沒去了解學生的差異，沒有因材施教有一部分老師在課余時間沒有去了解學生的具體學習情況，并不清楚學生現階段在學習中出現的問題和不好的學習習慣；而且很多時候小學年級之間的語文教學沒有差別化，教師沒有考慮語文系統知識的梯度，導致出現教學計劃和目標不合理的現象發生。另外，教師對于學生在個性、潛能方面的關注較少，在課堂上講解知識時一概而論，沒有突出學生的“個性化學習”，教學過于表面，沒有強化學生的深層理解。