一、我國(guó)高職院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)參差不齊
近年來(lái)，雖然隨著生活水平的提升，人們更加注重兒童藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，很早便開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)教育活動(dòng)，包括歌唱、鋼琴、舞蹈等等，從而為各個(gè)高等師范院校提供了高素質(zhì)的學(xué)生隊(duì)伍。然而，各個(gè)學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，逐漸降低了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的招生標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生鋼琴基本功情況、鋼琴素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，從而大大降低了學(xué)生素質(zhì)，造成招收的學(xué)生良莠不齊，嚴(yán)重影響了將來(lái)鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率，老師不得不依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有接受能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)計(jì)劃的制定和人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，從而極大地降低了教學(xué)質(zhì)量和效率，也影響到了優(yōu)秀學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)與表演。此外，除了鋼琴方向的學(xué)生十分重視鋼琴學(xué)習(xí)，加大鋼琴學(xué)習(xí)與表演的力度之外，其他的聲樂(lè)方向、表演專(zhuān)業(yè)、舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則往往將其視為一個(gè)附屬性或者是普及性的學(xué)科來(lái)看待，只重視本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，很少認(rèn)識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)的重要性。比如學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生考慮的是如何唱好自己的歌，在意的是自己掌握了什么樣的演唱技巧，會(huì)唱幾首曲子，能唱多高的音等等；學(xué)聲樂(lè)理論的學(xué)生則是希望能夠豐富自己的知識(shí)，在理論研究上能夠有所建樹(shù)，尤其是希望多發(fā)表幾篇文章；而學(xué)習(xí)器樂(lè)表演的學(xué)生則考慮的是又掌握了幾種演奏技巧，彈了幾首獨(dú)奏曲等等。因此，他們很少意識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)與表演活動(dòng)不僅能夠大大加深他們對(duì)音樂(lè)歷史的了解，對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的把握，提高他們的視、奏水平，而且還能夠強(qiáng)化其專(zhuān)業(yè)表演能力，尤其是對(duì)音樂(lè)合奏的掌握等等。
（二）高職院校藝術(shù)教育競(jìng)爭(zhēng)力較弱
高職院校改革的出發(fā)點(diǎn)是基于學(xué)校性質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、社會(huì)需要的轉(zhuǎn)變而進(jìn)行的，是一種漸進(jìn)的、以自我發(fā)展為主的、沒(méi)有壓力的改革理念。這不僅會(huì)導(dǎo)致改革內(nèi)容的片面性，而且其速度也是非常慢的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)發(fā)展的需要，主要原因就在于這些高等職業(yè)院校缺乏行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，比如一本、二本、專(zhuān)科學(xué)校的鋼琴教學(xué)活動(dòng)以及當(dāng)前社會(huì)中各種鋼琴培訓(xùn)組織等等。在當(dāng)前生源不充足、就業(yè)情況不好的情況下，這些高職院校沒(méi)有形成應(yīng)有的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，則很有可能因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的原因而被淘汰掉。
（三）教學(xué)安排難以適應(yīng)人才培養(yǎng)實(shí)際需求
我國(guó)高職鋼琴教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出基礎(chǔ)化、普及化的傾向。一方面是由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大部分學(xué)生完全是走聲樂(lè)表演的藝術(shù)路線進(jìn)入學(xué)校的，甚至不少學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)表演、器樂(lè)演奏、舞蹈表演等等沒(méi)有興趣，僅僅是希望能夠順利拿到文憑，因此，他們不僅鋼琴基礎(chǔ)差或者是沒(méi)有一點(diǎn)鋼琴演奏基礎(chǔ)，而且也缺乏濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率低等等。高職院校的教師雖然可以對(duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行拔高教育，然而，學(xué)生人數(shù)眾多的現(xiàn)狀使這種小課教學(xué)或者是一對(duì)一的教學(xué)方法的效果十分有限，大部分情況下還是進(jìn)行統(tǒng)一的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，從而大大壓制了專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展。另一方面，在很多情況下，鋼琴教學(xué)都是作為附屬性學(xué)科而存在的，不是學(xué)生的主要專(zhuān)業(yè)，因此導(dǎo)致鋼琴教學(xué)的課程安排比較少，教學(xué)時(shí)間也比較短。而鋼琴學(xué)習(xí)又是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)練習(xí)和琢磨的過(guò)程，這直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及性的特征，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，從而大大抑制了專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展。
二、改革措施
結(jié)合自身的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加大高職鋼琴教學(xué)改革的力度，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
（一）制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)特定專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的知識(shí)需求情況，教師應(yīng)當(dāng)制定出系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。筆者認(rèn)為可以將此計(jì)劃分為第一階段、第二階段、第三階段。第一階段主要是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)的重要性，尤其是認(rèn)識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是技巧訓(xùn)練，還有自身的音樂(lè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，激發(fā)他們的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二階段是進(jìn)行鋼琴音樂(lè)理論與文化課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠掌握一些層次較深的文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并且應(yīng)用于鋼琴演奏的實(shí)踐表演活動(dòng)中去。第三階段是使學(xué)生在實(shí)際鋼琴演奏的過(guò)程中，一方面通過(guò)琴房的練習(xí)以及各種社會(huì)實(shí)踐或者是團(tuán)體表演活動(dòng)，掌握特定的演奏技巧和樂(lè)感能力；另一方面也能夠深刻地體會(huì)到個(gè)人的文化素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)的有效性與重要性，從而采取一系列手段進(jìn)一步提升自己的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)。事實(shí)上，這種教學(xué)計(jì)劃的制定不僅對(duì)于鋼琴教學(xué)具有明顯的帶動(dòng)作用，提高其教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；而且同時(shí)也使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)等等。這對(duì)于其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)也具有明顯的促進(jìn)作用。
（二）編撰適用性教材
教學(xué)改革要想落到實(shí)處，僅靠教師觀念的更新是不夠的，還需要各方面的協(xié)調(diào)配合方能將改革進(jìn)行到底，其中教材建設(shè)是關(guān)鍵。鋼琴教學(xué)作為高職院校音樂(lè)教學(xué)的必修課，一直在尋找一條有利于自身發(fā)展的途徑，以使自己的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的需要。而鋼琴教材的建設(shè)便是其中一個(gè)重要因素。我國(guó)高職院校鋼琴教材大都是統(tǒng)一化的，既缺乏自身的特色，同時(shí)教材內(nèi)容也比較落后，很多理論早已過(guò)時(shí)，尤其是教學(xué)案例不符合當(dāng)前的時(shí)代特征，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鋼琴學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，編撰合適的教材成為諸多高職院校提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量首要的問(wèn)題。首先，各地方高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)特定專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)選取科學(xué)、合理的教材內(nèi)容，比如針對(duì)音樂(lè)表演方向的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)注重鋼琴演奏技巧、鋼琴合奏方式的教學(xué)內(nèi)容，尤其是要加入最新的`或者是流行的音樂(lè)作品案例，來(lái)提高教學(xué)內(nèi)容的新穎性；音樂(lè)教育聲樂(lè)方向的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)注重鋼琴發(fā)展歷史、鋼琴教學(xué)特征、鋼琴曲式結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)內(nèi)容，由此豐富學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化其專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)水平和效率；舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)注重鋼琴作品鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠體會(huì)到不同作品或者是同一作品中所蘊(yùn)含的不同的情感內(nèi)涵，從而通過(guò)鋼琴背景音樂(lè)的方式為特定舞蹈作品制定情感基調(diào)，或者是強(qiáng)化舞蹈動(dòng)作的情感表達(dá)效果，增強(qiáng)作品的情感感染力等等。其次，各個(gè)高校在出版鋼琴教材的時(shí)候，可以將教師的講稿作為教材的核心框架或者是基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上加入相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容或者是教學(xué)案例等等，從而提高教材的實(shí)用性、針對(duì)性，既符合學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)特征、知識(shí)需求狀況；同時(shí)教師在使用的時(shí)候，也得心應(yīng)手，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。
（三）適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容
從當(dāng)前我國(guó)高職院校鋼琴教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀來(lái)看，拓展教學(xué)內(nèi)容既是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段；同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)本土器樂(lè)、鋼琴文化創(chuàng)新與發(fā)展的重要渠道。目前，各個(gè)高職院校的鋼琴教學(xué)內(nèi)容大都是鋼琴基礎(chǔ)教程中的基礎(chǔ)作品。這些作品簡(jiǎn)單，但是并不足于形成學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，我們需要將教學(xué)內(nèi)容向兩端進(jìn)一步擴(kuò)展。比如一方面引入巴洛克時(shí)期的作曲家拉莫、庫(kù)普蘭、D斯卡拉蒂等人的優(yōu)秀作品；另一方面也可以將20世紀(jì)麥克道威爾、拉赫瑪尼諾夫、斯克里亞賓、拉威爾、勛伯格、布萊茲、格什溫等人的作品引入教學(xué)活動(dòng)。除此之外，布魯斯、爵士等在當(dāng)前社會(huì)廣受歡迎的音樂(lè)作品也可以適當(dāng)列入高職鋼琴教學(xué)內(nèi)容中去。另外，我們?cè)诖罅鞑W洲鋼琴文化的同時(shí)，也必須重視中國(guó)的鋼琴文化，尤其是具有濃厚的本土化特色的經(jīng)典鋼琴作品等。鋼琴教學(xué)內(nèi)容要多元化，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在“洋為中用，發(fā)展自我”理念的指導(dǎo)下，可以開(kāi)設(shè)一些“中國(guó)近代鋼琴發(fā)展史”、“中國(guó)鋼琴經(jīng)典作品賞析”、“中西鋼琴音樂(lè)比較”之類(lèi)的課程，既能夠極大地拓展學(xué)生的視野，使其對(duì)不同形式、不同風(fēng)格、不同文化內(nèi)涵的鋼琴作品有一個(gè)深入的體驗(yàn)，同時(shí)也能夠?qū)ξ覈?guó)本土的鋼琴作品與鋼琴文化有一個(gè)全面的了解，由此提升學(xué)生本土鋼琴作品創(chuàng)作與表演的水平，推動(dòng)我國(guó)本土鋼琴文化的蓬勃發(fā)展。
（四）適應(yīng)時(shí)代要求更新教學(xué)手法
教學(xué)方法是提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效率的重要手段，因此，在變革教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要注重教學(xué)方法的更新。首先，要繼承以往鋼琴教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)秀的教學(xué)方法，比如課堂理論教學(xué)與琴房實(shí)踐教學(xué)之間的有效穿插與融合，通過(guò)組建合唱團(tuán)、管弦樂(lè)團(tuán)、民族樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)等各種學(xué)生團(tuán)隊(duì)以及“聲樂(lè)器樂(lè)舞蹈大賽”、“畢業(yè)匯報(bào)演出”、“教育教學(xué)展演”系列活動(dòng)，給學(xué)生以展現(xiàn)自我的平臺(tái)，極大地提升學(xué)生參與鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，一方面深化對(duì)課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面增強(qiáng)其鋼琴表演的實(shí)踐操作能力和舞臺(tái)心理素質(zhì)。其次，要注重結(jié)合學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)心理、知識(shí)需求、性格特征方面的因素，制定出新的教學(xué)方法，比如將傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式改變成為小型集體課與個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)模式。小型集體課主要是利用學(xué)生集中匯課、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，解決一些常見(jiàn)的、有共性的技術(shù)問(wèn)題，或者是開(kāi)展小型的演奏會(huì)活動(dòng)，使他們都有機(jī)會(huì)在舞臺(tái)之上展示自己。個(gè)別課則主要是講授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能，也即是根據(jù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)狀況，因人而異地解決各不相同的實(shí)際問(wèn)題。小型集體課與個(gè)別課之間的結(jié)合使用既可以節(jié)省教師資源，同時(shí)也能夠使學(xué)生在群體中相互觀摩，并通過(guò)學(xué)生之間的溝通和交流，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，高職院校的鋼琴教師還可以采用小組課的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新理念。在課程設(shè)置和教學(xué)模式方面，我們進(jìn)行了科學(xué)化探索，使鋼琴課程與其他相關(guān)課程之間進(jìn)行有效地結(jié)合，從而使學(xué)生能夠?qū)⒉煌闹R(shí)融會(huì)貫通，由此大大提高學(xué)習(xí)效率。比如在音樂(lè)表演學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能夠?qū)?lè)理與視唱練耳課程、朗誦與正音課程、合唱指揮課程、聲樂(lè)課程、即興伴奏課程、小型器樂(lè)伴奏課程進(jìn)修有效地結(jié)合，則必然能夠大大提升學(xué)生對(duì)于特定知識(shí)的理解與接受能力。如果能夠?qū)撉俳虒W(xué)課程與聲樂(lè)排練、舞蹈編創(chuàng)課進(jìn)行一定的結(jié)合，則也會(huì)提升學(xué)生對(duì)聲樂(lè)、舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，不僅能夠提高其學(xué)習(xí)效率，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，為其將來(lái)的學(xué)習(xí)與表演活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職院校在鋼琴教學(xué)上不具備自身的優(yōu)勢(shì)，但為了增強(qiáng)在社會(huì)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，這些學(xué)校只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，并根據(jù)社會(huì)的人才需求狀況，加大教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的改革力度，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，才能在未來(lái)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
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