摘 要： 在目前核心素養(yǎng)的理念下， 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。本文針對學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)存在的問題， 指導(dǎo)學(xué)生正確把握自主學(xué)習(xí)時間， 養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情， 從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

　　關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)； 學(xué)習(xí)習(xí)慣； 對策；

　　長期以來， 高中英語教學(xué)普遍以教師、教材為中心， 課堂教學(xué)注重教師講， 學(xué)生記的模式。自從“自主學(xué)習(xí)”這一概念的出現(xiàn)， 給高中英語教學(xué)注入了新鮮的血液。“自主學(xué)習(xí)”有兩層含義， 一是學(xué)生的自主， 二是教師的自主。本文著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 包括在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源三方面達(dá)到自主 （束定芳， 2012） .在目前核心素養(yǎng)的理念下， 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)， 也是目前學(xué)生個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要。

　　一、目前的現(xiàn)狀

　　從教多年， 不管是與學(xué)生交流， 還是與身邊親人朋友的孩子交流， 筆者都發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)英語方面都有著共同的困惑：單詞記不住， 閱讀理解得分不高， 作文寫得不夠理想。怎樣才能學(xué)好英語呢？面對這些問題， 筆者在平時的教學(xué)過程中， 不斷反思總結(jié)， 試圖探索出“偏方”, 以求“妙手回春”.英語學(xué)習(xí)， 其實(shí)是個長期積累的過程， 需要執(zhí)著地?zé)釔叟c勇敢地面對挫折的強(qiáng)大內(nèi)心， 方能戰(zhàn)勝自己， 成功地邁向英語學(xué)霸之列。

　　二、應(yīng)對措施

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著舉足輕重的作用。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時， 培養(yǎng)學(xué)生的以下學(xué)英語的習(xí)慣：

　　1. 課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　　牛津高中英語教材里面每個單元在reading和project這部分都有現(xiàn)成的文章， 而且有相應(yīng)的配套題目， 讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)， 也是很好的自我探索新知和鍛煉閱讀能力的過程。教師在每次新授課前， 根據(jù)教學(xué)計(jì)劃， 可以有組織有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)以及預(yù)習(xí)任務(wù)的合理布置， 比如預(yù)習(xí)新詞， 瀏覽課文， 完成書后相應(yīng)配套練習(xí)或者《雙語報(bào)》在B版對應(yīng)的練習(xí)。這樣能夠有效地幫助學(xué)生提前做到“心中有數(shù)”, 教師在上課時也能“有的放矢”, 讓課堂擺脫“教師講課文學(xué)生記答案”的狀態(tài)， 這樣才會有助于高效課堂的誕生。

　　2. 大聲朗讀與積極背誦的習(xí)慣

　　據(jù)觀察， 好多學(xué)生都不喜歡大聲朗讀課文， 本該書聲瑯瑯的早讀課變成了鴉雀無聲的看書課， 朗讀和背誦是學(xué)好英語必不可少的有效途徑， 這些能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感和積累寫作所需要的素材。

　　首先， 針對于單詞記憶問題。在平時學(xué)生默寫以及背誦訂正的過程中， 經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞不會讀或者讀得不標(biāo)準(zhǔn)。因此， 每次筆者都要求學(xué)生將默寫錯誤的知識點(diǎn)訂正后， 再到老師這邊過關(guān)， 幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶的同時， 發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。比如heart, 學(xué)生喜歡讀hear, 混淆拼寫-cial與-ical結(jié)尾的單詞， 其中beneficial拼寫錯誤尤為突出。

　　其次， 堅(jiān)持背誦。教師在早讀課時， 為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 可以提前將要求背誦的內(nèi)容教好， 然后讓學(xué)生在自修課上自己背， 同學(xué)之間互相監(jiān)督鼓勵， 25分鐘之后教師再過來進(jìn)行默寫， 這樣學(xué)生能夠高效率地完成背誦內(nèi)容。背誦的內(nèi)容可以多樣化， 從單詞、短語、佳句， 再到好的文章段落節(jié)選， 這一切都是學(xué)好英語必備的基礎(chǔ)。

　　最后， 理解最重要。因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)， 很多學(xué)生背誦時都是采取死記硬背的方式， 這樣背出來的結(jié)果就是背的知識點(diǎn)不會運(yùn)用， 并且容易遺忘， 這是我們最不愿意面對的現(xiàn)實(shí)， 很多老師在抱怨學(xué)生笨的同時， 應(yīng)該反思一下為什么會這樣。其實(shí)， 平時的教學(xué)過程中， 我們應(yīng)該教會學(xué)生分析長難句， 比如復(fù)合句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等復(fù)雜句型， 讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶相關(guān)知識， 并通過各種方式帶領(lǐng)學(xué)生一起去鞏固所背知識。只有理解了， 并借助于大聲朗讀的方法， 才能有效地達(dá)到背誦的初衷， 提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

　　3. 做好筆記以及糾錯整理的習(xí)慣

　　俗話說：“好記性不如爛筆頭。”不管是教師上課講的， 還是自己課后看到的， 抑或是自己平時做錯的題目， 只要是有助于自己鞏固復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)， 都可以在筆記本和糾錯本上得以呈現(xiàn)。在平時學(xué)校安排的`晚自修時間， 不要一味地讓學(xué)生做題， 要留出20分鐘左右的時間， 讓學(xué)生對之前做錯的題目進(jìn)行分類整理， 做到“溫故而知新”.不管是筆記本， 還是糾錯本， 學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣， 按照固定的知識點(diǎn)， 比如詞匯、短語、語法、課外收集的資料、作文等專題進(jìn)行分類整合， 這樣有助于學(xué)生掌握良好的知識收集與篩選習(xí)慣。

　　4. 閱讀的習(xí)慣

　　針對學(xué)生閱讀理解能力差， 筆者嘗試在班級設(shè)置讀書角， 提供一些英文名著， 比如《The Call of Wild》《Great Expectations》《The Prince And The Pauper》《The Great Gatsby》……讓學(xué)生在業(yè)余時間徜徉在名著書海里。筆者推薦黑布林閱讀系列， 書蟲系列等， 選擇不同難度， 適合他們閱讀的書籍， 讓自己享受學(xué)習(xí)英語的快樂。為了做好孩子們學(xué)習(xí)的榜樣， 筆者也參加了Mint reading, 堅(jiān)持每天打卡閱讀英文原著， 讓閱讀成為一種習(xí)慣， 陶冶我們的情操， 還能更好地提高學(xué)習(xí)英語的熱情。

　　5. 寫作的習(xí)慣

　　寫作是語言學(xué)習(xí)的最佳體現(xiàn)。高考作文現(xiàn)在多為材料型作文， 對學(xué)生信息整合的能力要求頗高。在平時的練習(xí)中可以注重這個能力的培養(yǎng)。比如說當(dāng)學(xué)生做完一篇完形填空后， 可以讓學(xué)生試著用30詞左右歸納文章內(nèi)容。或者， 在復(fù)習(xí)文本時， 可以引領(lǐng)學(xué)生感性認(rèn)知、理性鑒別， 賞析、感悟文本語言的美及其文化內(nèi)涵， 這是一種將語言文化教育扎實(shí)踐行的過程。比如復(fù)習(xí)模塊十unit 2People on the move, 就可以根據(jù)文章的話題內(nèi)容， 讓學(xué)生寫作一篇關(guān)于“After graduation, where would you like to stay or live?”或考慮自己年老后， 去哪兒養(yǎng)老的話題， 進(jìn)行思考， 比較分析。這樣的話題貼近他們的生活， 學(xué)生的“代入感”強(qiáng)， 以寫促讀， 深化理解， 可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和鑒別能力， 并且調(diào)動他們寫作的樂趣。

　　最后， 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中， 一定要注重平時的積累， 養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣， 并及時將做好摘錄與反思。

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