一、解題過程中的反思

　　反思使學生不拘泥于題目本身，而是利用發(fā)散思維，通過解題的方法進行概括，從而提高學生的分析問題、解題問題的能力。比如，小數(shù)乘除加減法的計算教學。在解答1.25×7.5×0.4、10.56－3.7×0.2－3.56、5.3×4.5+5.3×5.5這幾個題目的時候，教師就應該引導學生進行反思，讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)算式的特點，找出解題的規(guī)律，可以提高解題的速度和準確率。之后，教師應引導學生，舉一反三，對這樣的題目找出解題的綜合辦法，并找出相應的習題進行鞏固。

　　二、解決問題后的反思

　　因為小學生對學習的自主性還不夠，所以要進行解題后的反思，目的是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，拓寬學生的解題思路。在解答完數(shù)學問題之后，教師可以引導學生采用提問題式的反思方法進行數(shù)學學習內容的反思，通常采用的問題有：解答這個問題采用的是什么方法？還有沒有其他的解題方法？哪種解題方法簡潔？解決問題的時候都遇到了哪些困難？通過這次解題，學到了哪些知識，獲得了哪些經驗？通過引導學生提出問題、解決問題的辦法，對培養(yǎng)學生多角度、多側面和多層次的解題方法以及其他方面的思維都有直接的作用，可以幫助學生形成總結反思的習慣。比如，對分數(shù)的學習及問題的解決：一本書，第一次閱覽了全書的三分之一，第二次閱覽了全書的二分之一，這本書還有沒有閱覽？兩次閱覽了全書的。這道題包含了分數(shù)的加減法，多數(shù)學生都很快解答出了這個問題，但教師還是要讓學生按照上面的問題進行反思，以便在以后類似的'解決中可以迅速、準確的解決。

　　三、課堂結束前的回顧反思

　　課前對知識的反思就是對知識的預習過程，學生通過對將要學習的知識的預習，對將要學習的知識提出問題，在進行學習的時候學生可以帶著問題去學習，去掌握知識。小學五年級的數(shù)學思想方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，包括數(shù)學知識的學習、發(fā)展和應用過程。這就決定了數(shù)學思想的滲透，這需要教師依靠平時的教學讓學生自覺主動學習和理解。比如，對2、3、5的倍數(shù)特征的學習，在進行學習前，學生就可以進行反思，為什么這三個數(shù)字的倍數(shù)就會有各自的特征呢？其他的數(shù)字有沒有屬于自己的特征呢？帶著問題學習，學生充分掌握知識，這也是課前反思的效果。

　　四、課后的反思

　　進行課后的反思，也就是對所學知識進行復習鞏固的階段，課后反思應是一個復習的學習過程。在課后對所學的知識進行消化和吸收，是學生在學習過程中必須經歷的環(huán)節(jié)。學生可在課后對所學知識進行反思，看看自己對所學知識的掌握情況，還有哪些知識沒有達到學習所要求的水平，所學的問題還有沒有更好的解決方式等。比如，對多邊形面積的學習，在課后，學生就可以參照校園內的實際圖形（如花壇、操場、講臺、課桌等）對多邊形的面積進行復習，并進行反思，看是否對面積的計算有更好的處理方式。

　　五、建立錯題集，在錯誤中反思

　　只要對知識進行學習，就難免會出現(xiàn)錯誤，數(shù)學這門學科是需要很強的邏輯思維能力的學科，別說是小學五年級的學生，就是教師都難免會出現(xiàn)錯誤。為了讓學生在今后的學習解題中，不再犯從前出現(xiàn)的錯誤，教師就應該引導學生建立錯題集，對每次出現(xiàn)的錯誤都應該記錄進去，并仔細分析錯誤的原因，在題目旁進行標注。教師要引導學生通過對錯題進行收集記錄，找出錯誤的理由，掌握錯誤的特點，找出存在的問題和解決這些問題的方式，盡量避免在未來再次發(fā)生這樣的錯誤。

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