［摘要］大學生在校期間除了專業知識的學習之外，職業素養的提升也至關重要。然而，很多高職院校大學生職業素養課程始終抓不到核心要點，文章從職業素養課程現狀入手，對大學生職業素養課程內容、課程設置等方面進行系統補充。
［關鍵詞］大學生;職業素養;課程探索與創新
各大高職院校都或多或少展開大學生職業素養課程，可最終實施效果卻不盡如人意。大學生職業素養提升課程應以社會發展潮流為導向，積極進行探索與創新，達到有效人際溝通、惠于學生、惠于社會的影響。通過系統的學習，促進學生從“校園人”向“職業人”的轉變。目前很多學生糾結，明明我是大學生，為什么卻與社會招聘如此格格不入。其實，中間欠缺的就是作為職業人的一種素養，高職院校大學生職業素養課程彌補的就是這份職業欠缺，所謂職業素養指的是:職業生涯中不斷實踐、學習的過程以及所達到的素養。大學生普遍性認為上了大學自己一定會找到好工作，可是真正讓工作與自己能力相匹配需要付出同等的素養。用人單位需要基本的職業素養分為八種:①思想素養;②道德素養;③法制素養;④身體素質;⑤心理素養;⑥文化素養;⑦專業素養;⑧能力素養。高職院校大學生職業素養課程內容應針對這八個方面進行展開。
1職業素養課程內容
職業素養課程的探索與創新要遵循基本需求，比如:從思想素養方面，注重培養高職院校大學生愛國、愛黨、愛社會主義以及國家國防意識，讓他們擁有正確的理想價值觀，有強烈的歷史使命感以及時代責任感，不再盲目崇洋媚外。對于工作，必須有主人翁意識，始終堅持爭創一流，奮力向前。從道德素養方面來講，文明道德素養是人們在一定生活中應當追尋的道德原則和行為準則。然而，很多終究還不是那么完美，作為高職院校必須承擔起應負的責任。引導大學生正確看待公共設施，謹記文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法;在處理各類情感關系方面，堅持以點到面散發而來，在家孝敬父母、愛護兒女，在外注重鄰里團結、友愛互助;在自己職業作風方面，我們要對自己的職位擁有濃厚的興趣，以誠實公道嚴格要求自己，堅持做一個對社會有用的人。除此之外，另一個必不可少的職業素養就是法制素養，必須了解基本的法律知識，學會運用法律的武器武裝自己，解決職業生活中常見的`問題。與此相補充的是心理素養，是否擁有正確應對和妥善處理來自生活的挫折和壓力，適當的情境下做情緒的主人，而不是情緒的奴隸。最后，作為大學生要注意培養自己的專業素養和能力素養。當然，探索創新職業素養課程并不是簡單的空中樓閣。
2職業素養課程的設置
大學生高職院校職業素養課程設置是高職院校必不可少的教學體系，是普通高等教育區別高等職業教育最標志性的特點。職業素養課程結合實訓有助于提高高職院校學生的技術運用能力以及未來就業的職業素養，因此，高等職業教育職業素養課程至關重要。然而，迄今為止高職院校并沒有重視實訓課程建設、各個行業參與度參差不齊以及師資力量相對薄弱等各類問題都存在。學科知識匯總相對封閉、技能訓練簡單重復是高職學校普遍構建的綜合實訓課程，長此以往，所培養的畢業生與社會真正需要的人才大相徑庭。有職業能力的人才是各行各業所需要的，想要加快高職院校職業素養實訓課程的改革，必須將職業能力培養納入課程范圍內，唯有如此才能加快高等職業教育實踐教學體系的發展。所以，以職業能力培養為基礎的課程實訓建設，不僅提升綜合實訓課程建設水平，而且也會同步提升高等職業教育人才培養模式的深度改革和高等職業教育人才培養質量。從廣義上來講，針對高職院校大學生職業素養課程的設置要追尋兩個原則，第一，符合時代發展潮流，將課程和社會融為一體;第二，為大學生們喜聞樂見。具體來說，在一個日趨專業化的社會，職業素養課程也應順潮流而行走于天地之間。職業素養課程的方向性體現在社會對應聘者的要求上，精準于大學生不僅應具有良好的職業道德、學科知識等，更應緊追時代潮流，努力開拓自己的未來。
3職業素養課程構建的方向
大力推行校企合作，以頂崗實習來培養學生職業素養。高校的專業實訓課程可以很好地幫助學生應用自己的專業技能，但如果只是通過校內的實訓課程，學生獲得的只是單方面的技能提升，其對于實際工作的認識、職業素養的養成并不能有效地提升。因此，高職院校應當抓住機會，與社會企業合作，一方面接受企業需求的指導，開設相關的專業課程，聘請實踐經驗豐富的企業HＲ和能工巧匠提升學生的專業素質。另一方面，抓住企業提供的機會，以頂崗實習的機會讓學生在真實的工作中獲得職業素養的提升，進而縮短學生與社會的磨合時間。由于高職院校對于學生專業技能培養的重視，學生進校后教育課程的安排往往主要圍繞著專業課開展，因此其對于學生的文化素質課程以及道德教育的工作較為忽視。而進入高職教育階段的學生，其文化基礎往往比較薄弱，價值觀念還未成熟，如果只是一味地進行技能教育，學生的基本素質將無法提高。因此在高職教育工作開展的過程中，在新生對今后所從事的行業和職業有一定的基本認識以后，高職院校應當適當地安排入比例較高的文化基礎課以提升學生的文化基礎，大力推行企業文化課程，將行業、企業的文化和精神植入課程，對學生不斷地加以強化。同時支持高校輔導員開設道德教育課程，以加強對于學生道德素質以及價值觀念形成的指導，進而讓學生在畢業后養成優秀的內在品格。
4職業素養課程的措施
全面培育訓練高職院校學生職業素養，牽扯到方方面面，比如:和高職院校相關的培養目標定位、教學方法、專業課程設置以及教師的綜合能力等諸多相互交叉的因素。目前，高職教育模式亟須進行課程探索與創新，改變學校固有的教育模式弊端。高職院校職業素養課程的實施措施必須加以改變，積極跟蹤職業素養課程中的教師是否適應，是否根據學生不同的特點進行針對訓練，是否最終達到完美效果以及是否依然有所疏漏，進而為更有效的創新與探索奠定基礎。高職院校職業素養課程的實施措施以實踐為基礎，并進行深入訪談及仔細觀察、查找各類相關資料、分析目前實施過程的漏洞、了解教師及學生的心理訴求，對癥下藥。課程實施過程中，要對教師進行普及性教育，讓其知曉何為“綜合實訓課程”。職業素養課程措施的實施，不能僅僅停留在觀念上，一定要實實在在落到實處，使教師清楚有效地知道如何綜合教學，如何適應新的教學要求和任務，如何讓學生的職業素養真正提高。倘若教師一直持固有觀念，那么所教出來的學生終究跟不上時代發展。對這些層出不窮的問題，在課程實施中要進行內外影響因素分析以便使職業素養課程更加穩固地進行。高職院校大學生職業素質在課程教學中通過滲透職業意識的訓練、突出學生職業能力的培養、融合學生職業素養的培養來提高學生的職業素質，從建立突出職業素質培養的課程標準和課程體系、構建以職業素質為核心的教學質量評價標準、建立以職業素質為中心的課程考核評價方式、全面提升教師的雙元職業素質四方面促進課程教學中學生職業素質培養的措施。
5結論
探索創新高職院校職業素養課程對于促進社會和諧發展有相當重大的意義，一方面，為社會提供真正有能力的人才，減少失業率;另一方面，幫助大學生成功構筑自己的職業之路。
參考文獻:
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