一、課程設(shè)置的誤區(qū)
近年來，財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程設(shè)置面臨發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的狀況。一方面，考試范圍不斷調(diào)整，考證難度逐年增加；另一方面，社會利益關(guān)系的日益復(fù)雜與社會主義價值觀的不斷完善致使會計(jì)職業(yè)對未來職業(yè)人素質(zhì)要求越來越高。以此同時，各校教學(xué)情況的差異性使得該課程的設(shè)置呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢。應(yīng)試教材共5個章節(jié)知識，有的學(xué)校安排一個學(xué)期40個學(xué)時課堂教學(xué)；有的則分上、下兩個學(xué)期共80個學(xué)時課堂教學(xué)；更有甚者隨機(jī)開設(shè)該課程，學(xué)生自行安排考證事項(xiàng)。第一和第二種模式比較關(guān)注會計(jì)考證目標(biāo)，人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)較難突顯；第三個模式將課程當(dāng)作可有可無的科目，考證目標(biāo)與人文素養(yǎng)目標(biāo)似乎都沒有考慮。面臨以上困境，課程應(yīng)如何科學(xué)設(shè)置，才能達(dá)到考證與人文素養(yǎng)培養(yǎng)雙贏的目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為首先應(yīng)避免以下三個誤區(qū)。
1.過分注重應(yīng)試教育
絕大多數(shù)院校主要將資源、精力集中于培養(yǎng)技能型會計(jì)專業(yè)人才方面，突出“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生的考證通過率確實(shí)提高了，但在實(shí)際人才培養(yǎng)過程中針對會計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)、培養(yǎng)卻是少之又少。正如有研究者在總結(jié)我國職業(yè)教育的特征時所說：“‘理解’與‘欣賞’讓位于‘技能’與‘勝任能力’，‘會話’讓位于對生活與環(huán)境的‘適應(yīng)’，‘沉思’讓位于‘做’與‘制作’”，致使課程完全蛻變?yōu)橛?xùn)練“機(jī)器人”的工具，基本上背離了促進(jìn)人的全面發(fā)展的目的，最終導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)的低下。而用人單位反饋的信息是，高職院校學(xué)生的實(shí)際動手能力并不強(qiáng)，學(xué)生自身素質(zhì)卻較差、職業(yè)能力較低。
2.單純提倡素質(zhì)教育
財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程在教材內(nèi)容編排上與其他法律基礎(chǔ)課相類似，但其考證功能決定其設(shè)置不能簡單模仿基礎(chǔ)課程設(shè)置的模式。目前，法律與道德基礎(chǔ)課程的設(shè)置主要從人文關(guān)懷的角度引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的.人生觀與價值觀，大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生的期末評定采取開卷考查方式。而財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程卻是要用分?jǐn)?shù)來衡量教學(xué)實(shí)效的科目。從近年來的考證結(jié)果顯示，財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德的通過率較低。如果我們還全盤照搬法律類基礎(chǔ)學(xué)科設(shè)置的模式，將不利于學(xué)生順利通過考證。
3.課程設(shè)置單一化
有的學(xué)校為方便教師授課，課程設(shè)置僅僅只有課堂教學(xué)，缺少課外活動環(huán)節(jié)。教師每次授課都采用固定模式予以滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，課堂上玩手機(jī)、睡覺甚至聊天的現(xiàn)象并不鮮見。然而，學(xué)生期末成績與考證成績均不理想。筆者于2014年12月29日對本校13級中級與高級會計(jì)專業(yè)學(xué)生共192人進(jìn)行問卷調(diào)查。在“課后教師參考資料配置滿意度”調(diào)查欄中，有24%的學(xué)生表示不滿意，有4%的學(xué)生表示很不滿意；“課程課外活動開展?jié)M意度”調(diào)查項(xiàng)目中，有29%的學(xué)生表示不滿意，有6%的學(xué)生表示很不滿意。
二、課程設(shè)置的建議
1.分期完成應(yīng)試與人文素養(yǎng)目標(biāo)
財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程內(nèi)容繁雜，特別是支付結(jié)算、稅收與財(cái)政法律制度三個章節(jié)知識點(diǎn)更是零碎、抽象，僅僅安排一個學(xué)期課堂教學(xué)是較難達(dá)到考證與人文素質(zhì)培養(yǎng)雙重目標(biāo)的。筆者認(rèn)為，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況安排課程。第一學(xué)期，課堂對比學(xué)習(xí)第一章會計(jì)法律制度與第五章會計(jì)職業(yè)道德。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正、反面案件分析，不斷提高他們的思辨能力，一方面為考證案例分析做準(zhǔn)備，同時也使得學(xué)生了解會計(jì)行業(yè)現(xiàn)實(shí)情況，為今后從事會計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。期末考試分?jǐn)?shù)包括兩個方面：一是閉卷考試，成績占期末70%；二是以小組為單位完成專題研究報告，報告成績占期末的30%。由教師評定學(xué)生最終期末成績；第二學(xué)期考取會計(jì)從業(yè)資格證書是擺在學(xué)生面前的首要任務(wù)，但考證內(nèi)容多、難度大，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感。這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣的前提下設(shè)置考證強(qiáng)化課程，知識原理串講與習(xí)題強(qiáng)化及難題點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)缺一不可。因此，筆者建議第二個學(xué)期的主題是快樂通關(guān)。應(yīng)注意的是，兩個學(xué)期的主題應(yīng)根據(jù)專業(yè)和班級需求予以適當(dāng)調(diào)整。如會計(jì)類專業(yè)強(qiáng)調(diào)提升會計(jì)考證通過率問題，教學(xué)方式應(yīng)更注重實(shí)效性。而非會計(jì)類專業(yè)則須多強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.建立固定學(xué)習(xí)社團(tuán)
課外活動的開展對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。尤其是像財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德這類教材內(nèi)容比較枯燥的課程，更應(yīng)通過課外拓展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升其學(xué)習(xí)能力。美國高校的社團(tuán)管理經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒：學(xué)校通過宏觀管理原則和給予大學(xué)生社團(tuán)從學(xué)術(shù)指導(dǎo)、制度管理到財(cái)政支持等一系列支持，使得大學(xué)生社團(tuán)的自我管理得到充分的鼓勵，使大學(xué)生獲得了許多自我管理知識和經(jīng)驗(yàn)，從而在參與社團(tuán)的管理與活動中，成長為合格的美國公民，實(shí)現(xiàn)了高校的管理和思想政治教育目的。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)社團(tuán)成立后，學(xué)生可以通過這個平臺在教師指導(dǎo)下組織不同形式的活動。學(xué)生加入了固定的團(tuán)體后，自然對團(tuán)體的不斷發(fā)展承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。在社團(tuán)成員之間通過互相交流學(xué)習(xí)方法，達(dá)到互相提升技能與人文素質(zhì)的雙重目標(biāo)。筆者在前文所述的192人問卷調(diào)查中，有70%以上學(xué)生希望設(shè)置固定學(xué)術(shù)團(tuán)體，如討論小組的集體學(xué)習(xí)模式，可以不斷提升學(xué)習(xí)興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過社團(tuán)開展第二課堂活動
（1）組織具有時代感召力的活動方式引導(dǎo)學(xué)生提升會計(jì)職業(yè)道德與法律素質(zhì)。通過學(xué)生喜聞樂見的形式將課程的學(xué)習(xí)從課堂逐步向外延伸，既提升他們的知識水平，又提升他們的人文素質(zhì)。會計(jì)類專業(yè)應(yīng)以知識技能類活動如知識競賽、技能節(jié)、定期知識欄宣傳等途徑為主，著重提升其應(yīng)試水平；而非會計(jì)類專業(yè)則以社會實(shí)踐活動如定期職業(yè)道德宣傳、網(wǎng)絡(luò)信息傳播等為主，主要提升其社會活動能力與職業(yè)素養(yǎng)。（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究活動，提升他們的科研能力。教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生制作PPT，進(jìn)行課程教學(xué)研究等，為其人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。針對會計(jì)類專業(yè)，主要針對歷屆真題答題技巧進(jìn)行教學(xué)研討、習(xí)題編寫等方式提升其記憶能力與答題技巧；面對非會計(jì)類專業(yè)則主要針對社會現(xiàn)象進(jìn)行案例調(diào)查與整合、制作簡單視頻等，不斷提升其思辨能力，適應(yīng)社會對會計(jì)類人才的職業(yè)素質(zhì)要求。（3）教師組織學(xué)生開展社會調(diào)查與企業(yè)實(shí)踐。教師確定主題后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)或做社會調(diào)查，務(wù)求提升他們的學(xué)習(xí)興趣。通過企業(yè)實(shí)踐工作使他們真正體驗(yàn)如何使課程落實(shí)到會計(jì)工作中去。針對會計(jì)類專業(yè)則主要偏向考試角度，致力提升其將考題與工作實(shí)踐相結(jié)合的能力；非會計(jì)類專業(yè)則主要學(xué)習(xí)會計(jì)工作中體現(xiàn)的職業(yè)精神。
三、總結(jié)
在新的形勢下，相關(guān)院校必須從培養(yǎng)單純的會計(jì)技能型人才模式中走出來，構(gòu)建會計(jì)技能專業(yè)教育與會計(jì)職業(yè)道德教育相結(jié)合的新模式。作為財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德教育工作者，我們理應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生提升應(yīng)考能力，同時也要提高“準(zhǔn)會計(jì)人”的職業(yè)道德修養(yǎng)，強(qiáng)化會計(jì)職業(yè)責(zé)任感，為其順利走上會計(jì)工作崗位并嚴(yán)格執(zhí)行會計(jì)法律規(guī)范和相關(guān)技術(shù)規(guī)范奠定良好的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生順利考取會計(jì)從業(yè)資格證書做好鋪墊。
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