1傳統的實驗教學模式存在的問題
金屬材料工程專業材料科學基礎實驗課程長期以來主要采用教學模式是教師講授為主，但隨著近幾年高等學校招生規模的不斷擴大，發現這種傳統的教學模式仍然存在一些弊端。導致本門課程最終實驗教學效果不理想，學生收獲不大。總體上來說主要存在以下問題：
1.1部分演示實驗效果不好
在材料科學基礎實驗中有些實驗設備是大型儀器而且有的很嬌貴，不可能讓每一個學生去動手操作。在這種情況下有些實驗主要以教師演示為主，學生大多數是機械性的重復這些實驗的內容。甚至有的學生只是看而不動手。所以就不可能真正起到對學生的動手能力和實驗技能的培養。況且有些演示實驗的直觀性較差。在演示時不能很好的激發學生的求知欲。
1.2理論與實踐脫節
材料科學基礎實驗學時數較多，要求學生掌握的內容也就比較大。光憑借單純的理論授課學生不容易接受，使得很多學生在實驗完成后往往收獲不大，不能很好的解決實際中遇到的`問題。大多數學生在許多專業課程結束以后的綜合實驗和畢業論文中，就不能夠聯系書本知識，把所學內容和實踐有機聯系在一起。甚至相互間發生嚴重抄襲。分析這一現象的主要原因是實驗課程學時的壓縮以及實驗場地和條件的限制，使得學生不能很好的分析所遇到的問題，最終導致理論與實踐相脫節。
1.3實驗教學方法組織的不恰當
隨著招生規模擴大，金屬材料專業專業學生人數教多，再加上由于受到實驗室場地以及實驗儀器數量的限制，通常需要將每個班學生進行分組實驗。也就是說將一個班級的學生分批到相應的實驗室做相應的實驗內容。即使分組也不可能做到每人使用一套儀器設備，通常要多人使用一套儀器設備。因此就有一些學生渾水摸魚，甚至有學生就不動手實驗。實驗教師為了保證學生實驗的成功率，通常會再三地強調實驗的注意事項和實驗步驟等，這樣就會占去一部分實驗時間。從而使得學生真正動手實驗和分析問題的時間相應的就變得少了。就會使得學生在實驗過程中的一些問題沒有足夠的時間去思考討論，和老師的交流也就相應的少了。也就說學生只能勉強按時完成有關實驗項目。就談不上學生實驗操作技能的提高了。
2網絡教學模式的實踐
傳統的材料科學基礎實驗課程由于以上問題使得該課程的實驗教學效果不如人意，這在在很大程度上影響了學生的學習實驗課程的興趣。學生對實驗課程的學習興趣的減少和實驗效果的不理想，使得教師的教學積極性也受到很大的影響。材料科學基礎實驗教學平臺的構建能夠很好的提高學生學習實驗課程的興趣，是對現場實驗的補充，最終能達到很好的實驗效果。(1)在網絡化教學模式中，教師通過情境設置、實驗模擬以及動畫演示，對學生學習起到外部刺激的作用。這樣就能激發學生的學習興趣，使得他們能夠能積極主動地同這些外部環境發生交互作用。學生可以在實驗課前利用網絡學習平臺進行預習，這樣現場實驗時就能夠熟練操作，不至于在有限的時間內被動的完成有關實驗項目。(2)在網絡化模式中還提供各種各樣的學習資源庫，方便學生利用這些資源庫進行自主學習，及時解決自己所遇到的問題。同時學生還可以利用資源庫進行小組和作活動，在資源庫中找到相關資料，最終得出解決問題的方案。(3)與面授實驗教學互為補充。可以彌補教師在有限實驗時間傳授知識不全面的缺點。對于不能面授的遠程學生來說可以利用網絡課程進行學習。他們可以自身的特點選擇性的進行學習。(4)網絡化教學方式不受時間和空間的限制。學生可以在任何時間、任何地點進行學習。所以憑借網上教學模式，一方面使得學生可以直接進行課堂教學，另一方面又可以對課堂教學進行補充。總之，材料科學多媒體網絡模式的建立為學習者提供了良好的學習環境，而且學習者能隨時隨地的進行調控。所以該模式的建立改變了傳統實驗教學中教師滿堂灌傳授知識的教學方法。通過材料科學基礎網絡教學模式的實踐，我校金屬材料工程專業的學生在實驗課程方面的積極性有了很大提高，并能夠做到課前提前上網預習，課后有問題及時反饋給教師。使得這門課程實驗的學習效果有了明顯的提高。
3網絡教學模式的存在問題
網絡化教學模式的實踐彌補了傳統實驗教學手段的缺陷，給學生提供了非常豐富且極具創意的學習平臺。由傳統的老師單方面的教學方式變成學生積極主動參與的多方面的互動式的教學方法。但其中仍然存在一些問題：首先，要求學生必須具備一定的學習主動性和積極性，能夠利用現有的網絡平臺進行自主學習。其次，要求實驗教師要及時上網關注學生的學習動態，及時和學生進行交流。最后，進一步優化現有網絡資源，做好網絡平臺的安全防護，使得實驗教學網絡平臺更加貼近實際，能很好的被學習者所使用，同時安全性也大大提高。
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