1.改進作文命題，鼓勵自主擬題傳統的作文教學往往是教師統一命題、統一要求。這種趨同性的邏輯思維有利于老師的教學，便于其考查學生的寫作水平，但卻極不利于學生求異思維與創新意識的形成。因此，改編后的義務教育教材已經意識到了這一點，不但把原來基礎訓練中的命題作文改成半命題作文，還減少半命題作文，增加自主命題作文。這一改變，不僅體現了“學生是語文學習的主人”這一指導思想，更多地尊重了學生選擇的權利，更重要的是，它能夠有利于學生求異思維與創新意識的形成。作文教學要鼓勵學生求異創新，就要繼續改革作文命題，變命題作文為自由練筆。新修訂的教學大綱就指出：“要加強學生自主擬題作文的練習。”加強學生自主擬題，首先，可以調動學生作文的積極性。過去學生之所以視作文為畏途，原因之一就是教師所命題目或深（抽象）或陳舊（缺新鮮感）或缺內容（空而泛不易把握），導致學生完全沒有表達的沖動。久之因而漸失寫作的興趣。而讓學生自主擬題，則可以使學生重拾自由表達的樂趣，調動其寫作的積極性。其次，可以培養學生的求異思維與創新意識。過去只是老師擬題，學生按題寫作。學生只會接受，不會創造。讓學生自主擬題，既可以激發學生探索思考精神，又可以讓學生從中學會表達，學會創造。
2.在立意上培養求異意識作文就是用語言文字把自己的見聞、思想感情等表達出來，是寫給別人看的，應有其個性特色。習作要有個性特色，就要在立意上培養求異意識。那么，如何在立意上培養求異意識呢？
2.1要強調真情。作文練筆必須強調真情實感，寫心里話，說心里事，不能人云亦云，眾口一詞。如寫《我們的家鄉》，我們要鼓勵學生寫出真情，不管是贊美或批評。絕不能只讓學生贊美，不許學生“揭丑”。否則，就沒有了個性特色，不利于求異思維的形成。
2.2要強調新穎。每次作文都要有自己獨特的發現或感悟，做到不跟人喉舌。如寫老師，大家都去贊美其奉獻精神，則只有共性，而無個性，更無新穎。為什么不引導學生換個角度，表現老師平凡的一面呢？如愛美之心、愛子之情、惱怒與痛苦、快樂與憂愁等。這樣，會更真實，更親切，更有個性特色。
3.在選材上培養同中求異作文選材要根據題目、中心等進行。之所以會出現雷同，是因為大家的思維都朝著這個方向，缺乏靈活性。如寫同學，很多人首先想到的'成績好、品德好的同學，想到的是勤奮學習、樂于助人的事。其實，一個班有很多同學，一個人也有很多方面，有優點，也有缺點，有樸實的，也有詼諧的。就算是優點，也有許多不同，如意志堅強、孝敬長輩、誠實守信、工作負責……只要靈活一些，我們會發現在相同的東西中，換個角度觀察就會發現有許多不同。在寫作訓練中，我們要訓練學生勇于打破定勢思維，練出在同中求異的選材本領。要鼓勵學生不受傳統觀點束縛，敢于另辟蹊徑，從不同的側面，不同的方位角度觀察思考，敢于標新立異，用順向、逆向、縱向、橫向等多樣化的思維來選出新異之材。
4.鼓勵自由表達，促進求異創新早在三十年代，教育家陶行知就提出了“要解放小孩的自由，讓他們做有意識的活動，開發他們的天才。”可傳統的寫作訓練還是束縛的多，自由的少。怎么寫，寫什么，由不得學生。其中一點就是寫實作文練習多，其它形式練習少。其實，少年兒童的思維最活躍，多進行想象作文等自由作文更適宜于發展他們的思維，更能提高他們駕馭語言文字的能力。前蘇聯的心理學家列烏杜斯和涅枯列所做的教學實驗就充分證明：創造型（即想象型）訓練比復現型（即寫實型）訓練的效果更好。因此，新的教學大綱也特別指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”“習作指導要有利于開闊思路，自由表達。”鼓勵自由表達，首先要淡化文體意識，提倡不拘一格地表達。即不限于寫記敘文，還可以自由寫作日記、書記、生活雜感等，這是培養作文求異思維的基礎。其次，要放開思想表達的限制，絕不能只讓學生去表“愛”。憎恨的、厭惡的、贊美的、批評的都應鼓勵學生寫出來。讓學生在作文這塊園地上自由馳騁，會結出更豐盛的異果，學生的求異思維會得到發展。還有，要鼓勵想象和幻想，多進行想象作文。如在班上開展編寫童話故事比賽，未來世界暢想等形式多樣的活動，促進學生想象力的發展，提高求異求新能力。
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