一、非智力因素培養(yǎng)的重要性
（一）非智力因素的概念
1983年，上海師范大學(xué)燕國材教授在光明日報上發(fā)表《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文[1]，首次在我國公開提出非智力因素這一概念，在教育界引起了廣泛關(guān)注和很大的反響。通常來講，人的智慧行為一般會受到兩個因素的影響，一個是智力因素，而另一個就是非智力因素。所謂非智力因素，即除智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素等。燕國材教授認(rèn)為“非智力因素主要由動機(jī)、興趣、情感、意志和性格5個基本心理因素組成”[2]。
（二）非智力因素培養(yǎng)的重要性
在日常學(xué)習(xí)生活中，人們在智力上并沒有明顯的不同，而人的學(xué)習(xí)成績或成就存在差異的主要原因就是非智力因素的影響。由此可見，在教育過程中對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)非常重要。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時，智力因素只能夠進(jìn)行“系統(tǒng)操作”，而非智力因素能夠幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要“動力源”。此外，據(jù)相關(guān)的調(diào)查報告顯示，如果一個人的智力很高，但是其非智力因素沒有很好的發(fā)展，通常來說這樣的人也就不會取得多么大的成就。相反智力一般，但是其非智力因素發(fā)展很好的人，相較來說就會比較容易成功。由此可見，在人的一生中，非智力因素對于人的影響是十分巨大的。
二、非智力因素在英語學(xué)習(xí)中的作用
（一）濃厚的興趣是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
著名英語大師梅仁毅說過：“要學(xué)好英語，就要對語言本身及語言所傳達(dá)的各種文化信息感興趣”[3]。對英語學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的學(xué)生，在課堂上大多積極主動，聚精會神地聽講，認(rèn)真快樂地參與課堂學(xué)習(xí)活動。
（二）良好的動機(jī)是英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力
學(xué)習(xí)動機(jī)是推動人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的直接原因和內(nèi)部動力。如果學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)，其達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的可能性越大，學(xué)習(xí)效果越好；相反，如果學(xué)習(xí)動機(jī)較弱，那么就容易迷失學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。
（三）積極的情感能激發(fā)英語學(xué)習(xí)欲望
情感因素是非智力因素的核心[4]。教師對學(xué)生的肯定、關(guān)心、支持與鼓勵能培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)與欲望。英語教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的關(guān)注也有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，促進(jìn)英語教學(xué)工作的順利開展。此外，頑強(qiáng)的意志品格和穩(wěn)定健全的性格也在高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起著積極作用。
三、高職高專英語教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)
（一）營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
正所謂“興趣是最好的老師”，只有對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會積極主動去學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具有十分重要的作用。為此教師就需要為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足空間。高職高專院校的學(xué)生正處在朝氣蓬勃的青春期，教師就要抓住學(xué)生的這一特性，創(chuàng)建一個積極活躍、輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂活動中學(xué)習(xí)到英語知識。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)尤為重要，因為學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生主動掌握知識、形成良好品質(zhì)的重要因素。高職高專院校的學(xué)生大都是18歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生大多數(shù)具有很強(qiáng)的自我意識，他們在學(xué)習(xí)過程中的目的性較強(qiáng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師在上課之前就應(yīng)該向?qū)W生介紹英語學(xué)習(xí)對于其未來發(fā)展的重要性，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待英語學(xué)習(xí)，從而明確學(xué)習(xí)英語的實際意義。在英語教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生在英語教學(xué)過程中的參與積極性，幫助學(xué)生形成持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
（三）尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生情感
在以往的教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法等因素的制約，部分教師忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不利于學(xué)生的非智力因素發(fā)揮積極作用，不利于學(xué)生英語成績的提高。因此，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，并努力構(gòu)建一個和諧平等的課堂環(huán)境，使學(xué)生勇于發(fā)言、敢于提問，培養(yǎng)學(xué)生情感，建立良好的師生關(guān)系。充分調(diào)動學(xué)生在教學(xué)過程中的參與積極性，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（四）挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心
在學(xué)生的'學(xué)習(xí)過程中，由于個體差異的影響，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力各不相同，導(dǎo)致英語成績有高有低，因此部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語就會失去的信心。為了有效改善這種情況，英語教師就應(yīng)該使用合適的教學(xué)方法，對不同的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方式，充分尊重學(xué)生之間存在的個體差異，并且以此來挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心，為學(xué)生英語能力的提高帶來幫助。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)使用幽默的語言進(jìn)行授課，以此來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的非智力因素充分發(fā)揮積極作用，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后更好的發(fā)展帶來積極影響。
四、結(jié)語
鑒于高職高專院校的英語教學(xué)的特殊性，英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐漸形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，鍛煉堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]燕國材.應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)[N].光明日報，1983-2-11(3).
[2]燕國材.應(yīng)重視對非智力因素的培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，1994,6(6):40.
[3]梅仁毅.關(guān)于如何學(xué)好英語的經(jīng)典言論[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_648d9d880100o8zj.html(downloaded12/01/2011).
[4]俆仕瓊.非智力因素在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用[J].西南科技大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2005,(9):80-82.
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