第一篇:英語教學中信息技術運用
一、收集媒體資源,美化學生的閱讀空間
《英語課程標準》明確指出培養學生良好的閱讀習慣。我們知道,學生可以通過英語閱讀這一途徑來獲取需要的信息,學生通過處理信息又能促進他們英語思維能力的發展,進而提高英語表達能力。筆者結合牛津小學英語6BUnit5“Theseasons(PartA)”的教學,談談多媒體資源對充實學生閱讀的幫助。首先,教師讓學生在課前通過網絡收集Kunming(昆明)、Tibet(西藏)、NewYork(紐約)、Sydney(悉尼)等四座城市四季的氣候特征,引導他們用“金山詞霸”自學生詞。其次,在學生“有備而讀”的情況下,動畫呈現語篇,讓他們觀其形,聞其聲,再按四季把課文分段,精讀每段,歸納總結出:可以從時間、氣候、活動、動植物變化等方面描寫季節。由于“紐約”距離我們比較遠,教師播放了一組與之相關的視頻,讓學生進一步了解它的四季。最后,讓學生在Kunming、Tibet、Sydney等三座城市中,選擇一座城市,寫寫它的四季,要求在Word文檔中編輯,利用“拼寫和語法”工具發現錯誤,并及時改正,再用E-mail發送到班級郵箱。學生可以在課后登錄郵信箱閱讀同學的作品,并為各自心中的No.1打,教者根據的數量,擇優錄取,將作品發表于班級主頁。由此可見,信息技術給學生提供了豐富的資源和廣泛的題材,有利于提高學生的閱讀興趣,從而提高英語教學效率。其實,信息技術不單單擔當著教學工具的角色,它更是一種為學生發展創新能力的學習工具。
二、善用網絡平臺,拓寬語言運用的渠道
《英語課程標準》中指出:“積極運用音像和網絡等豐富的教學資源,拓展運用語言的渠道?!痹谠O計牛津小學英語4BUnit7“Atasnackbar(PartB&C)”教學時,筆者設置了“Preparefortheparty”的情境。首先,通過高山和邁克在Snackbar的相遇,復習舊詞老句;接著,呈現并教學新的語言結構Howmuch……/It’s/They’re……讓學生在校園網絡平臺(Net-stage)中交流討論與這一結構有關的語法運用,并在教師的組織下歸納總結,同時將總結發布在班級論壇中;然后,在班級主頁中,虛擬一個購物環境,讓學生領取隨機發放的“紅包”,再四人一組“goshopping”,要求他們根據購物清單,反復運用所學的語言結構,調整需要的購物品,直到全組的“紅包”合起來買得起為止;最后,利用校園網把買到的物品圖片及費用清單提交到“教師機”。教師匯總之后,把物品圖片及數量傳送到每臺“學生機”,并在班級主頁中再制作一個“Welcometotheparty”的界面,讓學生用物品圖片自由布置頁面,同時,運用“Howmuch……/They’re……”的結構匯報“Preparefortheparty”的總花銷。顯然易見,合理地運用網絡平臺,可以拓寬語言渠道,讓學生從個體封閉的學習中走出來,開創“師生互動、共同進步”的新格局,有利于培養學生的探索能力、發現問題和解決問題的能力。
三、結語
總之,教師要在課堂教學中,若有效地利用信息技術為英語教學服務,充分地調動學生學習英語的主動性,就能讓小學英語課堂教學有聲有色。
第二篇:小英語教學中信息技術手段應用
1.信息技術在課堂上的應用能力
1.1增強教學質量,彌補教學條件
在21世紀的今天,通過運用信息技術手段彌補現有的教學條件的不足,加強學生的課堂感知能力。比如在學習買東西的一課,傳統的教學方法只是通過教師誦讀課文,教授語法知識,學生背誦單詞,測試學習程度。將信息技術引入課堂,教師可以通過制作課件、插入圖片、播放背景音樂等教學方法,使學生深入到買東西的英文場景中,也可以播放買東西的動畫片等一些視頻,使學生能夠有機地與課文聯系起來,更加深入地了解學習內容。課后教師可以在課件中插入場景圖片測試學生,使學生也體會到用英文“買東西”的感覺,學生在能夠熟練運用英語單詞的同時也鍛煉了英語口語能力,使學生能夠將所學的知識運用到日常的生活場景中去,可謂是一舉多得。信息技術手段能夠幫助學生順利完成學習任務,提高課堂的教學質量,增強學生的學習認知,對學生的英語水平的提高具有較大的幫助。
1.2化難為易,開拓學生視野
傳統的教學方法在學生看來是枯燥無味的,由于學生的學習基礎參次不齊,因此,在傳統的教育教學中往往會出現一部分學生跟不上課堂進度的情況,課下大量時間都花在補習英語課上,但是又提高不了太多的成績,與學習成績好的學生相比差距更大,長此以往,學生容易出現厭學的心理。而在課堂上通過運用信息技術手段,模擬出課文中的場景,以生動有趣的故事意境來吸引這部分學生的注意,樹立他們學習的信心,使其能夠做到跟上教師的教學步驟,及時跟著教師的步伐走,跟上教學進度。教師可以通過課件的運用化難為易,使教科書上單純的課文演變成一個個故事,將語法句式融入到學生快樂的課堂學習中,
2.小學英語教學中運用信息技術的相關注意事項
2.1網絡信息容量過大,易分散學生課堂注意力
通過信息技術手段可以提高學生的學習能力,提高學生對于新知識的接受能力,但與此同時,人們也應該看到信息技術手段對學生的負面影響。信息技術的應用本意應該是深入淺出地教育學生學習課文,引導學生了解教學內容,提高學習能力,培養良好的學習習慣,但是大量信息技術在課堂上的應用,也可能造成學生的審美疲勞,使學生在正常的課堂時間內就感到太重的學習負擔,容易得不償失。
2.2禁錮教師的主觀能動性,固化教學思維
小學英語由于其特定的教學對象,與學科自身的實踐性、實用性,它需要教師與學生之間進行大量的溝通與交流,才能保證學生在整個課堂中的教學質量,但是如果教師在課堂教學中不必要地大量使用多媒體教學,容易占據寶貴的課堂時間,浪費課堂資源,而且過多的多媒體可能會割裂教師與學生之間溝通與交流的關系,使教師對多媒體的依賴增加,禁錮了教師對教學的創新性和主動性,不利于學生長期的發展。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2279522.htm