第一篇：英語教學中信息技術(shù)運用

一、收集媒體資源，美化學生的閱讀空間

　　《英語課程標準》明確指出培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。我們知道，學生可以通過英語閱讀這一途徑來獲取需要的信息，學生通過處理信息又能促進他們英語思維能力的發(fā)展，進而提高英語表達能力。筆者結(jié)合牛津小學英語6BUnit5“Theseasons（PartA）”的教學，談談多媒體資源對充實學生閱讀的幫助。首先，教師讓學生在課前通過網(wǎng)絡(luò)收集Kunming（昆明）、Tibet（西藏）、NewYork（紐約）、Sydney（悉尼）等四座城市四季的氣候特征，引導他們用“金山詞霸”自學生詞。其次，在學生“有備而讀”的情況下，動畫呈現(xiàn)語篇，讓他們觀其形，聞其聲，再按四季把課文分段，精讀每段，歸納總結(jié)出：可以從時間、氣候、活動、動植物變化等方面描寫季節(jié)。由于“紐約”距離我們比較遠，教師播放了一組與之相關(guān)的視頻，讓學生進一步了解它的四季。最后，讓學生在Kunming、Tibet、Sydney等三座城市中，選擇一座城市，寫寫它的四季，要求在Word文檔中編輯，利用“拼寫和語法”工具發(fā)現(xiàn)錯誤，并及時改正，再用E－mail發(fā)送到班級郵箱。學生可以在課后登錄郵信箱閱讀同學的作品，并為各自心中的No．1打，教者根據(jù)的數(shù)量，擇優(yōu)錄取，將作品發(fā)表于班級主頁。由此可見，信息技術(shù)給學生提供了豐富的資源和廣泛的題材，有利于提高學生的閱讀興趣，從而提高英語教學效率。其實，信息技術(shù)不單單擔當著教學工具的角色，它更是一種為學生發(fā)展創(chuàng)新能力的學習工具。

二、善用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬語言運用的渠道

　　《英語課程標準》中指出：“積極運用音像和網(wǎng)絡(luò)等豐富的教學資源，拓展運用語言的渠道。”在設(shè)計牛津小學英語4BUnit7“Atasnackbar（PartB＆C）”教學時，筆者設(shè)置了“Preparefortheparty”的情境。首先，通過高山和邁克在Snackbar的相遇，復習舊詞老句；接著，呈現(xiàn)并教學新的語言結(jié)構(gòu)Howmuch……／It’s／They’re……讓學生在校園網(wǎng)絡(luò)平臺（Net－stage）中交流討論與這一結(jié)構(gòu)有關(guān)的語法運用，并在教師的組織下歸納總結(jié)，同時將總結(jié)發(fā)布在班級論壇中；然后，在班級主頁中，虛擬一個購物環(huán)境，讓學生領(lǐng)取隨機發(fā)放的“紅包”，再四人一組“goshopping”，要求他們根據(jù)購物清單，反復運用所學的語言結(jié)構(gòu)，調(diào)整需要的購物品，直到全組的“紅包”合起來買得起為止；最后，利用校園網(wǎng)把買到的物品圖片及費用清單提交到“教師機”。教師匯總之后，把物品圖片及數(shù)量傳送到每臺“學生機”，并在班級主頁中再制作一個“Welcometotheparty”的界面，讓學生用物品圖片自由布置頁面，同時，運用“Howmuch……／They’re……”的結(jié)構(gòu)匯報“Preparefortheparty”的總花銷。顯然易見，合理地運用網(wǎng)絡(luò)平臺，可以拓寬語言渠道，讓學生從個體封閉的學習中走出來，開創(chuàng)“師生互動、共同進步”的新格局，有利于培養(yǎng)學生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、結(jié)語

　　總之，教師要在課堂教學中，若有效地利用信息技術(shù)為英語教學服務，充分地調(diào)動學生學習英語的主動性，就能讓小學英語課堂教學有聲有色。

第二篇：小英語教學中信息技術(shù)手段應用

1.信息技術(shù)在課堂上的應用能力

　　1.1增強教學質(zhì)量，彌補教學條件

　　在21世紀的今天，通過運用信息技術(shù)手段彌補現(xiàn)有的教學條件的不足，加強學生的課堂感知能力。比如在學習買東西的一課，傳統(tǒng)的教學方法只是通過教師誦讀課文，教授語法知識，學生背誦單詞，測試學習程度。將信息技術(shù)引入課堂，教師可以通過制作課件、插入圖片、播放背景音樂等教學方法，使學生深入到買東西的英文場景中，也可以播放買東西的動畫片等一些視頻，使學生能夠有機地與課文聯(lián)系起來，更加深入地了解學習內(nèi)容。課后教師可以在課件中插入場景圖片測試學生，使學生也體會到用英文“買東西”的感覺，學生在能夠熟練運用英語單詞的同時也鍛煉了英語口語能力，使學生能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到日常的生活場景中去，可謂是一舉多得。信息技術(shù)手段能夠幫助學生順利完成學習任務，提高課堂的教學質(zhì)量，增強學生的學習認知，對學生的英語水平的提高具有較大的幫助。

　　1.2化難為易，開拓學生視野

　　傳統(tǒng)的教學方法在學生看來是枯燥無味的，由于學生的學習基礎(chǔ)參次不齊，因此，在傳統(tǒng)的教育教學中往往會出現(xiàn)一部分學生跟不上課堂進度的情況，課下大量時間都花在補習英語課上，但是又提高不了太多的成績，與學習成績好的學生相比差距更大，長此以往，學生容易出現(xiàn)厭學的心理。而在課堂上通過運用信息技術(shù)手段，模擬出課文中的場景，以生動有趣的故事意境來吸引這部分學生的注意，樹立他們學習的信心，使其能夠做到跟上教師的教學步驟，及時跟著教師的步伐走，跟上教學進度。教師可以通過課件的運用化難為易，使教科書上單純的課文演變成一個個故事，將語法句式融入到學生快樂的課堂學習中，

2.小學英語教學中運用信息技術(shù)的相關(guān)注意事項

　　2.1網(wǎng)絡(luò)信息容量過大，易分散學生課堂注意力

　　通過信息技術(shù)手段可以提高學生的學習能力，提高學生對于新知識的接受能力，但與此同時，人們也應該看到信息技術(shù)手段對學生的負面影響。信息技術(shù)的應用本意應該是深入淺出地教育學生學習課文，引導學生了解教學內(nèi)容，提高學習能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，但是大量信息技術(shù)在課堂上的應用，也可能造成學生的審美疲勞，使學生在正常的課堂時間內(nèi)就感到太重的學習負擔，容易得不償失。

　　2.2禁錮教師的主觀能動性，固化教學思維

　　小學英語由于其特定的教學對象，與學科自身的實踐性、實用性，它需要教師與學生之間進行大量的溝通與交流，才能保證學生在整個課堂中的教學質(zhì)量，但是如果教師在課堂教學中不必要地大量使用多媒體教學，容易占據(jù)寶貴的課堂時間，浪費課堂資源，而且過多的多媒體可能會割裂教師與學生之間溝通與交流的關(guān)系，使教師對多媒體的依賴增加，禁錮了教師對教學的創(chuàng)新性和主動性，不利于學生長期的發(fā)展。