摘要：隨著我國國民教育體系的進一步發展，傳統的教育管理制度與實際情況的矛盾逐漸突顯，人們需要的是一個更加靈活、更加符合實際需求的管理模式，此時學分制管理模式應運而生。本文從實施學分制教學管理的現實意義、學分制教學實施過程中的難點、學分制實施對策分析等幾個方面詳細介紹了醫學成人教育學分制教學管理模式。
關鍵字：醫學成人教育；學分制；教學管理；研究
一、引言
隨著我國國民教育體系的進一步發展，傳統的統一入學、統一上課、統一考試、統一畢業的教育管理制度已經明顯不合適宜，學分制管理模式應運而生，學分制是與學年制對應的教學管理制度。學年制是以學年為計量單位衡量學生學業完成情況的教學管理制度。學分制則是把規定的畢業最低總學分作為衡量學生學習量和畢業標準的一種教學管理制度。但學分制是一個系統工程，涉及環節眾多，它涉及教學理念重塑、教學體系重構、教學資源整合、教學模式轉換等眾多環節，加之傳統模式的制約、“學分制”制度本身存在的操作性難點和政府相關措施和政策不到位等諸多原因，增加了推行難度，實施過程中褒貶不一，還處于探索研究改進的階段。因此對于實行學分制改革的過程研究十分必要。
二、實施學分制教學管理的現實意義
（一）有利于工學矛盾的解決
工學矛盾是指，學生因為工作忙而不能夠到校參加學習或學習過程中遲到、早退等現象。參加成人學習的絕大部分是在職工作人員，由于個人發展和工作的需要，須進行學歷的提升和專業知識的更新。但學習時間受到單位的作息規律、規章管理制度、家庭生活雜事和經濟條件的多重制約。傳統學年制固定的學制、教學計劃、教學管理模式制約著成人教育的發展。學分制修業年限的靈活性和學習方式的多樣性有效的緩解了工學矛盾，使學生能夠在一個寬松的學習環境中自由的安排學習時間。
（二）有利于因材施教
成人學生一般都有一定的工作經歷，但年齡、心理、工作經驗等方面存在著一定的差異，因此，根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，選擇適合每個學生特點的課程和學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，使學生已有的經驗與新知識、新經驗有機結合促使成人的學習更加有效和有意義，從而促進學生全面發展。
(三)有利于增強學生主觀能動性
傳統的教學模式單一，不注重學生的主體地位，缺乏“以學生為中心”的教學服務觀念，使得部分學生缺乏學習積極性，自主學習能力差。實行學分制教學管理模式，學生可自主選擇課程、自主選擇授課時間、自主選擇學習進程，因而有利于調動學生的學習積極性，有利于培養學生的自學能力、創新能力，挖掘學生的智力潛能，培養有助于社會所需的復合型人才。
(四)有利于提高教學質量
針對自主選課制度而言，學校可以把選課的人數作為評價老師教學的標準，能夠增強了教師的競爭意識，從客觀上激勵教師加強中外文化修養，拓寬知識面。同時，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師，從而提高教學質量和水平。
三、學分制教學實施過程中的難點
(一)硬件設施不足
學分制的順利實施，不僅需要改變傳統教學管理模式，而且還需要學校教室、圖書館、實驗室等硬件設施做為支撐。良好的學習環境是學分制成功實施的重要因素。然而，我校成人教育學院設立在老校區，研究生和高年級全日制本科占據了絕大多數的資源，使成人教育教學的教室、圖書館、實驗室等硬件設施不足，因而，學分制實施的教學基礎設施難以得到保障。
(二)師資力量缺乏
豐富的課程設置是學分制選課制的基礎，大量的教師資源是選課制實施的先決條件。然而，由于我校成人學院獨立師資的缺乏，教學計劃的實施與課程的設置須與其他院系相協調，繼而，又由于醫學院系本身的特殊性，教師在承擔大量臨床的工作的同時，還需完成全日制本科教學和研究生教育等多重任務。因此，在實際過程中，參與到成人教育的老師十分有限。
(三)課程設置難度大
學分制以選課為特點，課程設置分為必修和選修兩種。設置高質量的必修課是提升學生專業水平的重要途徑，但由于我校優秀師資缺乏，多為中青年教師承擔成人教學任務，臨床經驗缺乏，能夠開設課程較少。另外，大量設置豐富多彩的選修課是拓寬學生知識面，激發學生興趣，提升學生綜合素質的重要方式，由于我校為醫學院校，教師結構單一，因而不具備開設豐富選修課的條件。同時，由于大部分成人學生對各門課程了解不深，選課盲目隨意，使得所修課程體系不完善，導致所學知識零散不成體系，無法達到預期教學目的。
(四)教學管理困難
學分制靈活的修業年限，富有彈性的教學計劃以及學生自主的選擇課程，打破了傳統學年制教學模式專業、年級、班級的概念，學生可根據自身興趣發展跨專業，跨年級進行選修。學生選課自由度的加大，增加了教務工作者在學籍管理、成績管理、學生管理等一系列工作中的工作量。由于學籍管理、成績管理、學生管理方面沒有相對完善的管理制度，教務工作者對學分制缺乏全面的認識，加大了教學管理難度。
（五）學生重視程度不夠
學生是學分制實施的對象，是其中的主體，學分制想要順利推進離不開學生的積極參與，成人學生多數工作繁忙，投入到學習中的時間非常有限，對實施什么樣的教學模式毫不關心，參加成人學習帶有一定的功利性，過分關注學分的'累積與畢業證的獲取，忽視了學分制實施的過程性和目的性。
（六）現行政策未接軌
學分制實行彈性學制，學生達到120學分即可畢業，鼓勵學有余力的學生申請先修，先修滿學分可提前畢業，然而，學生畢業須經教育部學信網注冊，注冊通過方可打印畢業證，由于學生錄取數據學制仍為三年，因而學生提前畢業注冊難以實現。實施學分制，按規定應結合課程學分予以收費，由于省內未有具體成人學分制收費標準，只得沿用原有學制收費模式。
四、學分制實施對策分析
（一）完善基礎設施
實施學分制對我院硬件設施提出了更高的要求，我院積極向上爭取，多渠道加大投入，不斷加快校園基礎設施建設步伐，調整我校教室資源配置、增加實驗室開放數量、提高圖書館利用率等，為師生創造了一個舒適的工作學習環境，為學分制的實施提供了硬件設施保障。
（二）加強師資隊伍建設
學院出臺相應措施加大師資培養力度，組建專業兼職教師隊伍，不斷加強兼職教師隊伍管理。制定兼職教師支持政策，調動各方積極性和主動性；充分發揮兼職教師的作用。完善兼職教師管理，明確聘任條件、規范聘任程序，實行評獎評優、成果獎勵等指標單列。
（三）優化課程設置
學分制的改革對良好的課程設置依賴性尤其高，課程設置的好壞直接關系到學生學習知識的完整性，直接反應出學校成人教育水平的高低，而要優化課程設置，首要任務是提高成人教育開設豐富課程的能力。一是要加強專職教師隊伍的培訓工作，有計劃的將專職教師外送函授、交流學習，培養同時具備多門課程授課的能力的優秀教師；二是與學校其他部門積極溝通協調，與普教進行資源共享，共享各類豐富的選修課程等豐富資源，共同完善成人教育部門的課程體系建設。同時還要注意提高學生的選課能力。一是要增強學生對各門課程的了解程度，比如在選課頁面加入各門課程的詳細介紹或者選課前給學生下發對應的詳細介紹資料等；二是要加強對學生選課的培訓，比如單獨開設一個課時的選課指導課程，詳細為學生們介紹各門待選課程以及怎樣選課才能使的體系更加的完善，所學知識更具有整體性，更能達到預期的學習目的，同時還可以設置固定的選課咨詢點，更好的為成人學生服務。
（四）加強信息化建設
建立和完善教學管理信息系統，提高信息化管理水平。由于學分制教學管理模式修業年限靈活，教學計劃具有彈性，因而教務管理人員在教學運行過程中的工作量和管理難度也大幅度增加。如何將繁瑣的教務工作信息化、模塊化，便捷化是現代高校發展的重點。應從教務工作的實際情況出發，加強校園信息化建設，充分利用計算機技術，提高工作效率。完善與學分制相配套的教學管理制度，加大教務管理人員的培訓力度，提高工作人員的認識。
（五）加大宣傳力度
學分制的實施與學生密切相關，只有學生積極的參與與配合，學分制的實施意義才得以體現。學生之所以不能積極投入，源于對此不了解，沒能真正理解學分制的先修、免修、免聽、學分互認等給其帶來的便利。因此，應從學生的角度出發，通過班會，講座、知識手冊等多種方式予以講解，做好學分制的宣傳工作，對學生的正確引導是非常必要的。
五、結束語
在成人教育高速發展的今天，學分制管理的優勢越發突出。如何將學分制管理體系科學的融入成人教育中，將對成人教育的快速發展起到至關重要的作用。因此完善基礎設施、加強師資隊伍建設、優化課程設置、加強信息化建設、加大宣傳力度、建立與學分制相應的制度等手段措施就不能夠只停留在紙上，需要責任部門統籌安排，多方協調，為學分制管理系統在成人教育中的應用提供有力支持，使得成人教育在科學的管理體系中再次騰飛。
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