《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出：“信息技術課教學的目的首先是培養學生的興趣意識和信息素養。”也就是說信息技術教育已經超越了單純的計算機技術訓練階段，發展成為信息社會人才需求相適應的信息素養教育。因此，高中信息技術課程的教學設計應該體現出信息文化作導向、信息處理作基礎、信息問題解決作關鍵及信息交流作根本的四者相互聯結的整體。相應的體現信息素養的教學案例的設計應具有以下要點：是有利于促進學生技術能力提高的、是有利于促進學生身心健康發展的、是有利于促進學生的全面發展與個性發展的。
一、案例素材內容
素材的選擇要結合學生的生活。在《信息的集成與交流》時，語文教師在Ｂｌｏｇ中留下了《我與地壇》的作業：“查詢作者史鐵生的生平，并想想他是如何來表達母愛的？”指導學生訪問Ｂｌｏｇ并在網絡情境中圓滿解決問題，最后信息技術教師和語文教師再針對實際情況進行總結。學科之間的聯結使得學生的綜合能力得到了有效鍛煉，又能達到融會貫通的教學效果。案例的設計不必拘泥于章節范圍，在應用軟件上尤其如此。在文本信息加工一節中強化訓練好Ｗｏｒｄ技能，如字體和段落設置、插入對象設置、打印設置等。那么拓展以ＰＰＴ或是Ｂｌｏｇ的形式展現Ｗｏｒｄ作品的編輯都不再是難題。素材的選擇上應突出情感教育的內容。例如，在《日新月異的信息技術》章節中補充有關我國計算機發展歷史的內容，在《多媒體信息加工》章節中介紹我國２００５年海信第一塊自主知識產權并實現產業化數字視頻媒體處理芯片的內容（雖然該技術遠遠落后于歐美日韓等國，但在我國信息技術發展史上終究是一大突破），使用和嘗試ＷＰＳ軟件了解國人在ＩＴ業所做的努力與嘗試，通過計算機專家的趣聞軼事、游戲等激發學生的好奇心理和深入研究的興趣，使用Ｂａｉｄｕ、Ｇｏｏｇｌｅ、當當、淘寶等商業成功案例拓展學生視野。介紹ＭＩＳ（ＭａｎａｇｅｍｅｎｔＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＳｙｓｔｅｍ，管理信息系統）的知識，讓學生知道信息技術是關系到工農業生產發展的學科。
二、案例特點
教學案例應該具有趣味性。若教學案例的設計停留在一個陳舊模式和墨守成規的水平上，就不符合中學生的身心發展規律和在新時期的`教學特點，況且這樣的“理”難以入耳，焉能入心。因此，教學案例的設計首先在于激發學生對信息技術課程的學習興趣。因此，教師在教學設計中應圍繞學生的學習與生活需求，以“信息技術的發展歷程”為主線，通過對信息技術的整體了解和認知，激發學生對信息技術課程的學習興趣，進而歸納并掌握信息的基本特征，形成與信息社會相適應的價值觀。教學案例應該具有創意性和啟發性。現代中學生是社會轉型期的新興一代，他們具有一定的抽象思維能力，樂于接受新生事物，具有一定的分析解決問題的能力。結合這個特點，我們在教學案例的設計上應該注重啟發性。例如，各種軟件中都存在一些共性的知識，如菜單欄的操作、快捷鍵的使用等。總結這些共性知識能夠使舊有知識在新知識的學習中發揮作用———將所學知識遷移到新軟件（教材中沒有涉及的）學習中去。因此在教學案例的設計上應體現出創意性。如《圖形圖像的加工》結合２００８年奧運會的主題和體育明星合個影———教師給素材和使用指導說明文件，實現小組討論。又如在學習完信息的加工和集成之后布置如下小組作業：制作介紹揚州的ＷＯＲＤ／ＰＰＴ／ＨＴＭＬ或宿舍文化為專題的ＦＬＡＳＨ／ＰＨＯＴＯＳＨＯＰ文件。從素材的收集到作品的發布全部由小組合作完成，這樣既激發了學生的興趣，又鍛煉了學生解決問題的能力。曾有人說２１世紀初是眼球經濟時代，圖形圖像技術迅猛發展給我們的生活增添了色彩。在《圖形圖像的加工》中創意婚紗秀、網絡惡搞楚留香等都是比較好的教學案例模板。這些帶有啟發性的教學案例一方面開拓了學生視野，另一方面也培育了學生的人文觀。如圖形圖像的設計介紹Ｆｌａｓｈ軟件的使用中，以七巧板這個傳統的動畫設計為起步，從制作七巧板到制作造型再到制作動畫一步一步地拓展，之后再加上合理的創意，最終得到一個簡單而富有趣味的動畫。
三、案例評價
《中小學信息技術課程指導綱要》中指出：“教學評價必須以教學目標為依據，遵循發展學生個性和創造精神有利的原則。”教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，鼓勵學生創新，這就提出了構建開放式的評價體系。但在我們的實際課程中卻缺少這樣的評價。教學案例的評價不僅是對案例本身的評價，更重要的是給學生的作業和作品作為參考指標。同時這種評價也是對學生作品原創性和優秀度的激勵。隨著時代的發展，學生不僅要掌握社會生活所必備的信息技術知識和技能，更重要的是具備良好信息的獲取、分析、加工、利用和創新、協作和交流等能力。高中信息技術課程教學的案例設計，要立足學生，以解決實際問題為目標，以發展和創新的現代教育理念作指導。只有這樣，信息技術教育才能真正地革故濁清，體現出以信息化帶動教育現代化的趨勢。
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