上世紀80年代以來，在基礎教育、職業教育、高等教育和成人教育中得到廣泛應用的項目教學法成為典型的以學生為主體的教學方法，以下就是由為您提供的淺談結合項目教學談高職院校。
從職業教育的角度來看，項目教學法是指師生通過共同實施一個項目工作而進行的教學活動，項目本身是以生產一件產品或提供一項服務為目的的任務。項目教學法的指導思想是將一個相對獨立的任務項目交給學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責;通過一個個項目的實施，要使學生能夠了解和把握完成項目的每一環節的基本要求與整個過程的重點難點。教師在教學過程中起到咨詢、指導與解答疑難的'作用。
《秘書與秘書實務》是我院高職高專兩年制法律文秘專業的一門主干專業課程。其任務是以學生提高秘書職業能力為主線，強化辦文、辦會、辦事等秘書職業技能。根據專業人才培養目標要求，結合秘書職業特點，經過對學生就業崗位工作任務分析，考慮到后續課程需求，將本課程教學內容分為8個項目秘書職業認識、文書處理工作、會務管理工作、日常事務管理工作、溝通與協調、保密工作、信訪與督查工作、信息與調研工作。
在每個項目中既明確了教學內容和目標要求，又按照每項教學內容和目標要求分別設計了活動內容和學時數。通過感性、仿真和真實訓練，使學生達到既掌握基礎知識又培養其職業能力的目的，從而實現專業教學與學生就業的零距離對接。
以課堂為中心，以教科書為中心，以教師為中心的傳統教育，是教師把知識簡單地傳遞給學生，學生簡單被動地接收信息。項目教學則主張師生的雙向互動，認為整個教學過程需要教師和學生的積極熱情參與及投入，這就要求師生在教學過程中對自身的角色進行重新定位，教師不再主要是知識的傳授者，而成為教學的組織者、引導者、咨詢者和評價者;學生也不再是知識的被動接受者，而成為知識的主動建構者。
在教學過程中，我們除主要采用傳統的案例教學法外，還采用了情景模擬教學法、仿真操作法、網絡教學法、群體自學法。
案例教學法
案例教學法是通過一個個具體教育情景的描述，引導學生對這些情景進行討論的一種教學方法。案例教學可以使學生感受壓力，找到努力的方向與目標，從學習的迷茫中走出來。
為使案例教學收到良好的教學效果，我們一方面在案例的選擇上下功夫，案例應該是學生關注或崇敬的人物。例如，在《秘書職業認識》這一模塊中，針對學生對秘書是吃青春飯的這一錯誤認識，在課堂上我們引用了蓋茨的秘書露寶一個42歲，四個孩子的母親為例，在學生中間引起強烈的反響。又如，為說明秘書對領導以及領導的工作有著重大的影響，我們選用了《秘書之友》中的一文《秘書長 難當的多重角色》，作者系湖南邵陽市人大常委會秘書長申季。通過秘書長的現身說法，學生深刻體會了秘書工作的重要性，也激發了做一名優秀秘書的自信心與自覺性。
項目教學理念要求我們必須改進教學方法，提高學生興趣，培養學生技能。
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