上世紀(jì)80年代以來，在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和成人教育中得到廣泛應(yīng)用的項目教學(xué)法成為典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，以下就是由為您提供的淺談結(jié)合項目教學(xué)談高職院校。
從職業(yè)教育的角度來看，項目教學(xué)法是指師生通過共同實(shí)施一個項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，項目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的的任務(wù)。項目教學(xué)法的指導(dǎo)思想是將一個相對獨(dú)立的任務(wù)項目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實(shí)施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé);通過一個個項目的實(shí)施，要使學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的'作用。
《秘書與秘書實(shí)務(wù)》是我院高職高專兩年制法律文秘專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。其任務(wù)是以學(xué)生提高秘書職業(yè)能力為主線，強(qiáng)化辦文、辦會、辦事等秘書職業(yè)技能。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合秘書職業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)過對學(xué)生就業(yè)崗位工作任務(wù)分析，考慮到后續(xù)課程需求，將本課程教學(xué)內(nèi)容分為8個項目秘書職業(yè)認(rèn)識、文書處理工作、會務(wù)管理工作、日常事務(wù)管理工作、溝通與協(xié)調(diào)、保密工作、信訪與督查工作、信息與調(diào)研工作。
在每個項目中既明確了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，又按照每項教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求分別設(shè)計了活動內(nèi)容和學(xué)時數(shù)。通過感性、仿真和真實(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到既掌握基礎(chǔ)知識又培養(yǎng)其職業(yè)能力的目的，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的零距離對接。
以課堂為中心，以教科書為中心，以教師為中心的傳統(tǒng)教育，是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，學(xué)生簡單被動地接收信息。項目教學(xué)則主張師生的雙向互動，認(rèn)為整個教學(xué)過程需要教師和學(xué)生的積極熱情參與及投入，這就要求師生在教學(xué)過程中對自身的角色進(jìn)行重新定位，教師不再主要是知識的傳授者，而成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價者;學(xué)生也不再是知識的被動接受者，而成為知識的主動建構(gòu)者。
在教學(xué)過程中，我們除主要采用傳統(tǒng)的案例教學(xué)法外，還采用了情景模擬教學(xué)法、仿真操作法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、群體自學(xué)法。
案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是通過一個個具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)可以使學(xué)生感受壓力，找到努力的方向與目標(biāo)，從學(xué)習(xí)的迷茫中走出來。
為使案例教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，我們一方面在案例的選擇上下功夫，案例應(yīng)該是學(xué)生關(guān)注或崇敬的人物。例如，在《秘書職業(yè)認(rèn)識》這一模塊中，針對學(xué)生對秘書是吃青春飯的這一錯誤認(rèn)識，在課堂上我們引用了蓋茨的秘書露寶一個42歲，四個孩子的母親為例，在學(xué)生中間引起強(qiáng)烈的反響。又如，為說明秘書對領(lǐng)導(dǎo)以及領(lǐng)導(dǎo)的工作有著重大的影響，我們選用了《秘書之友》中的一文《秘書長 難當(dāng)?shù)亩嘀亟巧罚髡呦岛仙坳柺腥舜蟪Ｎ瘯貢L申季。通過秘書長的現(xiàn)身說法，學(xué)生深刻體會了秘書工作的重要性，也激發(fā)了做一名優(yōu)秀秘書的自信心與自覺性。
項目教學(xué)理念要求我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生技能。
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