小學第三階段的四年級，其素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。那么，我們在四年級語文的閱讀教學中，應該采取哪些新的教學方法來進行教學，從而提高學生的語文素質呢？本人根據自己的教學實踐和學習一些先進學校的教學方法，結合新教材的特點，總結了如下幾種方法：
一、預習貫穿法
所謂預習貫穿法，就是指在進行閱讀教學時，直接從課前《預習》和課題入手，用課前《預習》來指導教學，貫穿教學始終。四年級新教材中，每篇課文都安排有課前《預習》提示，具有很強的線索性和指導性，其目的在于指導學生閱讀理解課文，激發學生的學習興趣，并提出了教學要求和學習重點、難點以及學習的方法等。因此，在進行閱讀教學時，可采勸預習貫穿法。
二、媒體直觀法
這里所說的媒體直觀法，是指利用現代化的教學媒體和光電技術進行直觀教學的方法。媒體直觀法是當前被教育界廣泛采用并極力推崇的一種先進教學方法之一，它遵循直觀性原則，符合兒童從感性認識到理性認識的客觀規律。因此，在小學四年級語文閱讀教學中采用這種方法已刻不容緩。比如《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《記金華的雙龍洞》、《威尼斯的小艇》等介紹中外風景名勝、城市山川的篇目，在讓學生了解其風貌、特點和內容時，可采用幻燈、投影儀、錄像等媒體將這些畫面直觀地反映在學生面前，學生就會有身臨其境的感覺，起到事半功倍的效果。這樣既能增添學生的學習熱情，又使他們觀察、分析事物的能力得到了培養，且從中受到愛國主義教育和美的熏陶。又如《鯨》、《爬山虎的腳》、《蛇與莊稼》、《蟋蟀的住宅》等一些介紹事物的.特點、變化過程及變化規律、內在聯系的篇目，也可采用投影儀、教學掛圖、錄像、慢鏡頭重放、ＣＡＩ課件等媒體和方法進行操作、演示，然后讓學生對照課中敘述，復述其特點、變化過程，也有利于培養學生的口頭表達進而作文的能力。所以，四年級語文教師必須掌握這一門教學技術和方法。
三、詞句剖析法
所謂詞句剖析法是指在閱讀教學中，通過學生讀、教師指導及課后思考題提示下，從文中找出重點的詞、句或段進行重點分析，然后讓學生對照全文去發揮，從而達到掌握文章主要內容及中心思想的目的。如《飛奪瀘定橋》一文可選擇飛和奪兩個重點詞；《苦柚》一文可選文中憑著你這顆善良的心，誠實的心，苦柚子也會變甜的這句話；《挑山工》一文可選擇倒數第三段和倒數第一段。采用此種教學方法，有利于學生有側重地掌握文章的中心。
四、氛圍營造法
氛圍營造法也叫情境教學法，這種有意識的行為可以是講故事，可以是聽錄音、音樂，也可以是放電影、錄像等。如《十里長街送總理》一文，在進行閱讀教學時，可事先放映幾部周總理生前的一些故事片和紀錄片《周總理永垂不朽》；《再見了，親人》一文的教學中，則可事先放映《戰友》、《英雄王杰》或《長空雄鷹》等反映志愿軍戰士在朝鮮戰場上戰斗和生活的故事片來營造當時、當地的氛圍，再結合課文進行教學。采用這種氛圍營造法，不僅能使學生開闊視野、豐富知識，還能使學生準確地掌握課文內容及中心，也可以使他們從中受到愛國主義、革命傳統的教育，我們何樂而不為呢？四年級語文課文中還有很多篇目，都可以采用此種方法進行閱讀教學。如《一個蘋果》、《飛奪瀘定橋》、《赤壁之戰》、《狼牙山五壯士》，等等。
五、誦讀理解法俗話說：書讀百遍，其意自見。根據四年級語文教學的特點，閱讀教學時讓學生多讀多背誦，在此基礎上去理解課文內容和中心，這就是誦讀理解法。四年級閱讀教學中，全部要求學生有感情地朗讀課文，且有近７０％的篇目要求學生背誦。這就要求我們四年級的每一位語文教師，在進行閱讀教學時，給充分的時間放手讓學生朗讀、背誦，從而培養學生的語文素質。教學有法，但無定法。
總之，只要我們認清形勢，更新觀念，明確四年級語文素質教育的目標，掌握教材的特點和規律，不斷地探索、掌握、改進并不斷總結教學方法，尤其是四年級語文閱讀教學的方法，且與傳統的良好的教法相結合，根據自己的教學實際和少年兒童的身心特點，靈活運用這些教法，對于提高小學四年級學生的語文素質將大有裨益
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