一、調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性
不少不喜愛(ài)唱歌的人并非真正不喜愛(ài)音樂(lè)，只是在成長(zhǎng)階段，個(gè)人的喜好在某一時(shí)段里遭到了不同程度的遏制。小學(xué)階段，任何一句無(wú)心的話(huà)都有可能限制學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。每個(gè)孩子對(duì)音樂(lè)多少都會(huì)有不同程度的興趣。嬰兒時(shí)期跟著音樂(lè)的節(jié)奏擺動(dòng)；幼兒時(shí)期聽(tīng)著音樂(lè)就會(huì)下意識(shí)地舞動(dòng)；看動(dòng)畫(huà)片時(shí)跟著音樂(lè)吟唱……這一切，無(wú)一不證明著孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。作為教師，我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表演欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)不同階段的學(xué)生，老師要針對(duì)相應(yīng)的心理采取不同的措施來(lái)激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的興趣。而對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)的了解最為廣泛的無(wú)非就是唱唱兒歌，哼哼小調(diào)。同時(shí)，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片里的片頭曲、片尾曲是最熟悉不過(guò)的。因此，在課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入前，我們不妨放幾首小學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫(huà)片歌曲，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。對(duì)于3～6年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的導(dǎo)入不能過(guò)于簡(jiǎn)單。我們不妨以知識(shí)問(wèn)答或知識(shí)搶答的方式來(lái)進(jìn)行。在課堂的開(kāi)始，教師可以選擇一到兩首較為喜聞樂(lè)見(jiàn)的古典民樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)，再問(wèn)問(wèn)大家，這首曲子是用什么樂(lè)器來(lái)演奏的?！读鹤！愤@首名曲是大家聽(tīng)得較多的，其二胡版更是哀婉動(dòng)人。我們?cè)趩?wèn)過(guò)學(xué)生后，不妨再播放一小段《梁祝》的小提琴協(xié)奏曲。讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)兩者間的區(qū)別。以這種開(kāi)放性的形式開(kāi)始一堂課程，也更容易吸引住學(xué)生的注意力，更容易進(jìn)入音樂(lè)課的課堂狀態(tài)。
二、課堂多元化
我們倡導(dǎo)審美教育，就不能限制學(xué)生對(duì)任何風(fēng)格流派音樂(lè)的喜愛(ài)，畢竟民主、愉悅的環(huán)境更有益于學(xué)生在音樂(lè)課中“審美”的發(fā)展，音樂(lè)課中的審美教育才能達(dá)到真正的多元化。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重藝術(shù)，學(xué)會(huì)理解世界文化的多樣性，作為老師更不能排斥社會(huì)上的流行文化進(jìn)入教室。對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們對(duì)他們審美的要求也僅僅只是培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力和體驗(yàn)音樂(lè)的美感也是我們?cè)谶@一階段對(duì)這一年齡層次學(xué)生的要求。不少流行的童謠也是除課本外十分出彩的教學(xué)內(nèi)容，《數(shù)鴨子》是一首十分可愛(ài)的歌曲，《幸福拍手歌》則讓孩子們的肢體更富動(dòng)感。同時(shí)，這一年來(lái)紅遍大江南北的《江南style》也是可以被我們當(dāng)作課堂材料來(lái)使用的?！督蟬tyle》先不說(shuō)它的歌詞與出處，光是它富有強(qiáng)烈節(jié)奏感的音樂(lè)就能夠很好地訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中力度、速度變化的感受能力。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以上所說(shuō)的完全不能滿(mǎn)足他們對(duì)流行音樂(lè)的需求。高年級(jí)的孩子喜歡周杰倫、蔡依林等流行音樂(lè)歌手的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。因此，在識(shí)讀樂(lè)譜這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們也可以穿插一兩曲流行音樂(lè)來(lái)教。教師可以先把《七里香》的簡(jiǎn)譜打印出來(lái)，在教學(xué)之前，先讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)樂(lè)譜中有什么我們學(xué)過(guò)的或者是認(rèn)識(shí)的音名、音符、休止符等音樂(lè)記號(hào)。教師具體解說(shuō)過(guò)這些音樂(lè)記號(hào)以及在唱譜中該注意的地方后，我們?cè)賮?lái)教學(xué)生唱譜，糾正學(xué)生發(fā)聲等問(wèn)題。動(dòng)畫(huà)片《交響情人夢(mèng)》中，交響樂(lè)更是整部動(dòng)畫(huà)片的線(xiàn)索。我們教學(xué)生在欣賞交響樂(lè)時(shí)，不妨以這些動(dòng)畫(huà)片段導(dǎo)入課程。音樂(lè)的審美教育要達(dá)到多元化，而我們的教學(xué)方式就更需要與潮流相結(jié)合。
三、實(shí)踐多元化
實(shí)踐化可以說(shuō)是教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，能獲得對(duì)音樂(lè)更為直接的經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)。這為他們掌握與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)含、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。在課堂上的音樂(lè)實(shí)踐是不可少的。通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種形式，我們可以讓音樂(lè)得以實(shí)踐。學(xué)校里組織的'各種形式的校園藝術(shù)活動(dòng)更是為音樂(lè)的實(shí)踐與展示提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)。此外，音樂(lè)并不是單獨(dú)存在的一門(mén)學(xué)科，我們更提倡音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合。音樂(lè)與詩(shī)歌，音樂(lè)與舞蹈，甚至是與寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、電影等息息相關(guān)。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)欣賞音樂(lè)與作畫(huà)寫(xiě)字。而與詩(shī)歌的有機(jī)聯(lián)系，我們也可以選擇一些好的朗誦篇目，讓學(xué)生自己試著尋找合適的音樂(lè)為朗誦配音。我們可以選擇一些電影背景音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng)烈的片段，關(guān)掉聲音，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)影視的理解告訴全班同學(xué)，自己會(huì)選擇什么樣的音樂(lè)。電影《十面埋伏》中在竹林有一段打斗的音樂(lè)。我關(guān)掉了聲音，讓學(xué)生回答，“如果你是制片人，在這段片段中，你會(huì)選擇什么樣的音樂(lè)？”當(dāng)然，絕大部分同學(xué)表示會(huì)選擇節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè)。然而，當(dāng)我把聲音放出來(lái)時(shí)，同學(xué)們都十分驚訝。電影的背景音樂(lè)是十分緩慢的。恰恰是這種緩慢，讓這段打斗的場(chǎng)面更添幾分悲涼。而這，也是從另一個(gè)角度，讓學(xué)生感到音樂(lè)的美，審出音樂(lè)的妙。音樂(lè)，不僅是生活中不可或缺的調(diào)節(jié)劑，更是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)體驗(yàn)美的學(xué)科。在學(xué)校里，在課堂中，音樂(lè)不僅豐富校園生活，而且培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，以多元化的形式促進(jìn)音樂(lè)審美教育，改進(jìn)教育方式，才能增進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)與音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)及不同文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合。
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