現代社會是信息時代，所有的一切都要講究效率，信息交流必不可少，簡潔有效的語言交流尤其重要。可現實的中職語文教學中，學生卻恰恰缺乏這方面能力的訓練。學校每年為企業輸送大批學生，在用人單位反饋的信息中，常常把學生表達能力差作為重點內容。學生在獨立進行的社會交際中羞于表達。即使能夠表達，卻詞不達意，甚至個別學生成了“沒嘴的葫蘆”。聽說能力普遍偏差，不能適應社會的需要，同時也影響了學生的自身發展。
因此，中職學校的語文教學要特別注重學生語言表達能力的培養，尤其是聽說能力。如何提高學生的語言表達能力呢？本文結合筆者多年來的教學實踐，談幾點看法。
一、聽
經過長期義務教育的培養，學生聽的能力有了一定的基礎，但是遠遠不能適應社會的需要。特別是進入中職的學生，他們的基礎普遍較差，甚至有的學生根本沒有良好的聽的習慣。因此，教師除了引導學生聽課之外，還要多找一些課外資料讀給學生聽，或發動學生搜集他們自己認為好的文章在課堂上讀。加強聽的訓練，逐漸養成能聽、會聽別人談話的良好習慣。
二、說
中職學生的表達能力也有一定的基礎，但是表達方式、方法還需要大力培養、提高，說的能力還普遍較差。他們在與熟人、較少的人閑聊時，會毫無顧慮、滔滔不絕，但在大的場合或陌生場合就會膽怯，沉默寡言。因此培養學生當眾說話的能力是語言表達能力訓練的第一步。在教學過程中，教師不妨先從學生敢于當眾說話入手。利用課前五到十分鐘的時間，讓學生在熟悉的環境中說一段話或背誦一段文章。在開始階段，教師應給學生指定他們較為熟悉的話題，要求每一位在座的學生認真聽，并且隨聽隨分析、總結。為了使這一過程有效進行，可根據學生聽的具體情況，不時讓學生說一下感受、文章的特色等等，督促學生認真聽，從而培養學生積極思維的良好習慣，以及隨時應答問題的習慣。
三、評
在前兩個環節的基礎上，再進行評析能力的訓練，即說的第二個步驟的訓練。這一步驟的訓練要達到語言流暢、表達自然、條理清楚的目的。
一般要分兩步走，首先，讓學生在有準備的前提下評論別人讀的文章或說的話，學生可自由結合，一個說，一個評；最好采用同桌結合的方式，學生先了解評析的內容，做到心中有數，以免學生走上講臺言不及義，評論過簡單，遭到他人的不屑，打擊了學生的積極性，影響整個活動的進行。其次，臨時設計話題，讓學生進行口頭作文，現場點評，訓練學生臨場發揮的能力。教師設計活動要結合學生實際，要尋找學生關心、喜愛的話題，使學生有感而發，有話可說，以免陷入僵局。教師及時進行點評，指出優點和不足，必須以鼓勵、表揚為主，以指點為輔，以增強學生的自信心和勇氣。 在這一過程中，教師還要注意到正確思想意識的引導，不能隨波逐流，使學生的思維始終沿著正確的方向前進，既要訓練學生的講話能力，更要培養學生的思想道德水平，嚴格遵循教書育人的大方向。學生不但在語言表達能力方面有了長足進步，而且在思想道德水平上也跨上一個新臺階。通過本階段的訓練，學生鍛煉了現想現編、現編現說的能力，訓練了學生的反應速度，使學生能夠及時把自己的思想感情、對事物事理的認知換成口頭語言表達出來，培養了學生思維的敏捷性，鍛煉了學生的組織能力和統籌安排能力。
四、辯
辯，也就是辯論。辯論可使學生的思想變得縝密、敏銳，可以提高學生明辨是非、真偽的能力，還可以使學生學會運用準確的語言表達復雜的思想，從而培養學生勇于發表見解，勇于維護真理的道德風范。
在這一環節的.訓練中，每一學期設計幾堂辯論課。課前教師可以設計一些貼近時代的熱門話題，并且給學生一定的搜集材料的時間，以免在辯論中無話可說。通過辯論既能提高學生隨機應變的能力，又可以豐富學生各方面的知識，特別是社會方面的知識，使學生沒有離開校園時就更多地了解社會，增強對社會的認知，為學生就業后更快、更好地適應社會、融入社會奠定堅實的基礎。教師不但要指導學生怎樣發現并抓住對方的破綻，進行有力的辯駁，闡述自己的觀點，還要時時提醒學生，控制情緒，使學生把握分寸，保持良好的儀表和風度，讓學生了解到著急、大聲說話是不能解決問題的，是不能讓人信服的；只有冷靜的頭腦、從容的態度、彬彬有禮的儀態，準確、有理、有據的語言才是取得辯論主動權的法寶。教師還要引導辯論雙方沿著主導方向進行，切忌課堂局面失控，甚至給學生帶來課后的隱患。最后，教師要進行適當的點評，以引起學生注意，揚長避短，使辯論課達到理想的目的。
通過以上環節的嚴格訓練，學生的語言表達能力都會有大幅度的提高，從而為適應社會奠定堅實的基礎。
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