【論文關鍵詞】教師專業發展 教師專業標準 英國

【論文摘要】教師專業標準對教師的選拔、培養、評價、專業發展等方面的引領作用重大。因此，世界先進國家以制定和完善教師專業標準作為師資培養的重要舉措、評價教師及鑒定教師專業發展的依據、促進教師及教育質量提升的國家戰略。文章以英國為例，就其現行教師專業標準出臺的背景、框架內容及啟示進行了介紹，希望能為我國教師專業標準的制定提供有益的借鑒。

一、英國教師專業標準出臺的背景

　　進入20世紀80年代，新科技革命對英國提出了嚴峻的挑戰。教育作為國際競爭力的基礎受到前所未有的重視，而教師作為保障教育質量的重要因素逐漸引起政府的關注。為提高教師的專業質量，英國政府在教師教育政策上趨向于采取更嚴格的方法來培養和選拔教師。與此同時，在教師專業化運動的推動之下，人們逐漸認識到教師素質是影響學生學習質量及社會、國家發展的重要因素。雖然人們對于教師究竟應該具備什么樣的素質仍有不同的理解，但是這種多元化的認識并不能保證師資培養的專業化及優質化。因此，世界各先進國家以制定和完善教師專業標準作為師資培養的具體措施，并將其作為評價教師及鑒定教師專業發展的依據。美國甚至將教師專業標準研制上升到國家戰略高度。英國政府為了保證自身的教師質量也不甘落后，不斷加快制定本國教師專業標準的步伐，在2007年9月開始正式實施一體化的教師專業標準。

二、英國教師專業標準框架的內容

　　由英國學校與培習}}發展署（下rainingandDevelop—mentAgencyforSchool汀DA）2007年出臺的《英國教師專業標準框架》，由合格教師專業標準、普通教師專業標準、熟練教師專業標準、優秀教師專業標準和高級技能教師專業標準五類教師專業標準構成；同時，從專業品質、專業知識和理解、專業技能三個維度對每一類的標準作了具體規定。其中，合格教師專業標準是其他教師專業標準的基礎和核心，其他四類教師專業標準則是在合格教師專業標準基礎上的依次提高，故文章以合格教師專業標準為例，對英國教師專業標準的內容加以介紹。

1，專業品質

　　（1）與兒童和青少年的關系：對兒童和青少年有高度的期望，有義務確保他們的潛能得到全部實現，并能夠與他們建立公正、相互尊重、相互信任、支持性、建設性的關系；擁有積極的價值觀、態度，并遵循高水平的行為標準。

　　（2）工作機制：掌握最新的知識，理解教師的職責及其法定工作機制，對與其工作相關的政策和實踐的形成、執行、評價作出貢獻，包括那些促進機會平等的政策和實踐。

　　（3）與他人的溝通及合作：有效地與兒童、青少年和同事溝通，有效地與家長和護理人員溝通，及時傳達有關學生成就、目標、進步及健康的信息，認識到溝通是一個雙向的活動，鼓勵家長和護理人員參與討論兒童和青少年的進步、成長與健康；認識到并尊重同事、家長、護理人員在兒童、青少年的成長、健康及成就水平提高等方面所作的貢獻；在工作中適時地與他人通力協作。

　　（4）個人專業發展評估自己的表現，有義務通過合適的專業發展來改進自己的實踐；掌握創造性的、建設性的創新方法，做好準備修正自己的實踐，以獲得更大的進步；遵照建議及反饋行事，接受訓練和指導。

2。專業知識和理解

　　（1）教與學：掌握有益的、最新的工作知識；理解一系列的授課、學習及行為管理策略，并知道怎樣根據具體的教學情景來運用和實施這些策略，包括怎樣使得學習個性化、為所有的學習者提供實現其潛力的機會。

　　（2）評價與監控：知道所教科目、課程（包括與公共考試和資格相關的科目、課程）的評價要求；了解一系列的評價方法及其重要性；知道如何利用當地及國家的統計信息來評價自己教學的有效性、監控所教學生的進步情況、提高學生的成就水平；知道怎樣使用與評價相關的報告和外部信息資源，精確、有建設性地反饋學習者的優缺點、成就、進步和成長，以及改進行動計劃。

　　（3）科目和課程：掌握可靠的學科知識以及與此相關的教育學知識，對所教的科目、課程有正確的理解，了解所教科目、課程領域能夠為跨學科學習作出的貢獻以及相關領域最新的發展；知道并理解相關的法定及非法定課程和課程框架，包括那些由國家政策提供的課程框架，這些框架規定了教師所教的學科/課程領域以及與學生年齡、能力相適應的相關活動。

　　（4）讀寫算能力和信息通訊技術：知道怎樣運用讀寫算和信息通信技術方面的技能，以支持自己的教學、豐富自我專業活動。

　　（5）成就和多樣性：熟悉兒童和青少年是怎樣成長的，了解身體發育、社會、宗教、種族、文化和語言等諸多因素怎樣影響學習者的成長過程、成長速度和健康；懂得怎樣為所教的對象做出有效的個性化安排，這些對象包括母語為非英語的學習者、有特殊教育需要的學習者或是殘疾的學習者，同時知道怎樣在實際教學中考慮到學生的多樣性，促進平等和包容；理解同事的職責，比如那些負責有特殊教育需要學習者的同事、負責殘疾學習者的同事和負責有其他個別學習需要的學習者的同事；了解他們對兒童和青少年的學習、發展和健康所作出的貢獻；能夠發揮同事的專長，例如那些為兒童和青少年的安全負責的同事、為有特殊教育需要的或殘疾兒童和青少年負責的同事；懂得何時征詢來自外部機構的信息、建議和支持。

　　（6）健康：熟知與兒童和青少年的安全和健康相關的現行法律要求、國家政策和指導方針；了解地方當局與保護兒童和青少年相關的安排；善于識別兒童潛在的陋習和疏忽，遵循安全程序；能夠識別兒童和青少年的進步、發展或健康是否被其個人環境的改變和困難所影響，并支持他們，同時知道何時向同事尋求專業性的支持。

3。專業技能

　　（1）計劃：為不同年齡、不同能力的教學對象制定進步計劃，設計課堂或課堂系列的有效學習順序，講解正確的科目/課程知識；為學習者創造機會，以發展他們的閱讀能力、計算能力、信息通訊技術運用能力以及與他們所處階段、環境相適應的學習和反思的能力；適時地設計、安排、批改家庭作業、其他的'課外作業和為考試準備的課程作業，使得學習者持續進步，鞏固并拓展自己的學習。

　　（2）教學：為不同年齡、不同能力的學習者教授具有挑戰性的、組織有序的課程和課程系列。在教學中他們要：使用一系列合適的教學策略和資源，包括滿足學習者需要的在線學習，實際考慮到學生的多樣性，促進平等和包容；以學習者先前的知識及成就水平為基礎，使學習者達成學習目標，持續進步；形成概念，確定教學步驟，使學習者能夠應用新的知識、理解和技能；使用學習者可接受的語言，清晰地介紹新的觀念和概念，有效地使用解釋、提問、討論和小組參與等教學方法；有效地管理個體、小組和整個班級的學習，適當地調整教學以適應不同課堂階段和不同學習者的需要。教授富有吸引力的、能夠激勵學生的課程，這些課程通常被用來提高學習者的成就水平，學習者對這些課程抱有熱切的期望。

　　（3）評價、監控和反饋：有效使用一系列適當的觀察、評價、監控和記錄策略，以此作為基礎制定具有挑戰性的學習目標、記錄學習者的進步和成就水平；及時、精確、有建設性地為學習者、同事、家長和護理人員提供有關學習者成就、進步和發展領域的反饋；支持并指導學習者，使他們能夠反思自己的學習、識別自己取得的進步，制定積極的發展目標，成功地成為獨立學習者；在教學中使用評價來診斷學習者的需要，為學習者的進一步發展制定現實的、具有挑戰性的目標，對未來的教學做出計劃。

　　（4）檢查教學和學習：檢查自己教學的有效性，以及教學對學習者的進步、成就和健康的影響，必要的時候改進教學方法；為學習者提供反饋，指導他們提高成就水平，檢查這些反饋的影響。

　　（5）學習環境：建立起目標明確的、安全的學習環境，這種學習環境與現行法律和國家政策方針對兒童和青少年安全、健康的要求相一致，這樣學習者能足夠自信地為自己的學習和學校作出積極貢獻；貫徹地方當局有關兒童和青少年的安全措施；識別、利用機會，使學習個性化，將學習延伸至校外，盡可能在校外學習和校內學習之間建立起聯系。建立一個清晰、積極的紀律框架，并維持下去，建設性地管理學習者的行為，這個紀律框架應與學校的行為管理政策相一致；使用一系列的行為管理技巧和策略，必要時修改創門以提高學習者的自我控制能力，培養其獨立精神。發展學習者的社會、情感和行為技能，提高學習者的自我控制能力，培養其獨立和合作精神。

　　（6）團隊協作：作為一個團隊成員來工作，識別與同事一起工作的機會，與他們分享有效實踐的形成過程：確保一起工作的同事能夠適當地參與助學并理解自己肩負的任務。