[摘要]在工學結合模式下開展高職教學管理工作，學校應該積極踐行以職業實踐為主線，以項目課程為依托的教學服務體系。在工學結合的教學活動中，應組織學生參加頂崗實操活動，從而提升學生的實踐能力，在實習活動中接受高效率的專業課程實訓。強調工學結合模式下的課程統籌設計，完善實踐教學組織和保障體系。從工學結合模式下高職教學管理中的具體措施展開分析，提出幾點有利于提升教學管理有效性的可行性建議。
[關鍵詞]工學結合；高職教學；管理模式；對策分析
[中圖分類號]G717[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2016）28-0176-01
一、工學結合模式下高職教學管理活動中的問題分析
當前工學結合高職教學模式存在一系列問題，阻礙了課程教學質量的提高。在高職教學管理活動中，院級管理部門對于系級教學工作組的指導不夠，沒有安排獨立的督導小組檢查教學工作，導致教學管理機構不健全，學期教學目標難以實現。
學校在選聘教職工方面，資金投入比較少，缺乏政府的人才政策支持，學校師資團隊中兼職教師數量過多，嚴重影響了教學質量的提高。學校對于建設校內實訓基地工作不夠重視，學生缺乏必要的工學實踐工具和硬件材料。校內的實訓場地面積較小，并且不固定，不利于工學結合實踐性教學工作的開展。教學設施軟硬條件缺乏，學校對于師資力量開發重視程度不夠高。在校外學生實習基地建設活動中，學校與企業溝通不暢，導致校外實訓基地數量比較少，難以滿足不同專業和年級學生的實訓需要。教學教育觀念不夠開放，當前的高職教學過度依賴課堂板書灌輸式教學，對于小組探究式、課題實踐式、多媒體教學等新型教學方式應用不足，導致學生對于高職教學活動缺乏興趣，學生動手能力和實踐能力較差。
二、工學結合模式下高職教學管理模式改革及對策分析
（一）加強師資建設，培養學生的核心能力
在工學結合模式下開展高職教學，教師應該積極開展以職業實踐為主線的課程教育工作，推行有效的高職教育模式設計工作。
在師資體系建設活動中，學校領導應該建立科學的人才引進機制。確保人才引得進來、留得住。積極選聘學歷較高、教學經驗較豐富的教師進入本院校，壯大學校師資隊伍實力。在專業知識教學活動中，教師應該強調理論操作知識的教學工作，讓學生在學習理論之后能夠在實訓教室中檢驗自己的學習成果。在工學結合模式下的職業能力培養活動中，教師應該積極培養學生的板塊核心能力，有計劃地實現教學目標。在工學結合教學模式中，教師應該努力培養學生的職業能力，通過提升學生職業素養的方式，提升學生的崗位適應性。在高職教學管理活動中，教師應該采用創新型的教學方法，激發學生的主動性，提升學生的專業操作能力。培養學生的計算機應用能力，適度擴大計算機專業數控實操、軟件制作實踐等課程的課時比例。
（二）對實習基地管理模式進行優化
學校領導應該積極與當地教育局溝通和協調，爭取更多的專項資金輔助，建設高質量的校內學生實訓基地。
加強與校外企業的聯系，打造校企合作模式下的實訓聯合辦學模式，建立訂單式培養的校企合作人才培養模式，解決高職學生的就業難問題，為社會輸送更多理論與實踐兼優的.應用性人才。建設校園實訓基地，在職業能力鍛煉中，強調按照不同專業學習的進度進行對應性的實操訓練，開發學生的理論與實踐綜合配套能力。在校園與企業聯合辦學的過程中，推行專業共建聯合培養模式，學校與企業之間可以簽訂專業共建、聯合培養的相關協議。在高職教學管理活動中，重視實踐性學生實習基地建設，在資金分配和教學計劃安排方面，倡導以職場仿真能力為導向的課程體系建設。
（三）建設科學的教學質量監督體系
在工學結合教學模式中注重培養學生的學習能力，在教學活動中預留充足的課堂討論時間，提升學生與學生之間的交流水平，鼓勵學生向教師提出問題，并且在共同尋求解答方案的過程中，顯著提升學生的溝通能力。建立更加合理的教學質量監督體系，在工學結合模式下，強調校內教學質量評價組織實施與校外專業技能考核模式相結合，培養學生的綜合性實踐能力。在教學質量監督活動中，建立院系配套的教學工作檢查體系。在課程教育活動中，引導學生分成小組，并且在工學結合模式下，按照課題學習的要求進行專項課程知識的探究。由院工作小組對教師的教學成績進行審查與評估，由系工作小組負責跟蹤工學結合教學活動的調查，建設教師互評的質量監督體系。
在工學結合模式下的學生能力培養過程中，教師應該努力提升學生的文化知識和文化修養，使其逐漸掌握職場應用的關鍵性知識。在教學活動中，教師不僅要注重理論課程知識的教學，還應該在學生實操活動中給予必要的指導，幫助學生解決在頂崗實操中遇到的各種問題，促進學生應用能力的發展。
參考文獻：
[1]方華.基于工學結合人才培養模式下的高職教學管理改革研究[J].中國高教研究，2013（9）：158-159.
[2]姜芳，肖奇.工學結合模式下高職教學管理的問題與應對措施[J].教育與職業，2015（28）：125-127.
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