英語教學(xué)在我國已經(jīng)實(shí)施了很長一時(shí)間，教育各方都摸索出了一套行之有效的教學(xué)方式方法。這些教育方法都是以提高英語考試成績?yōu)槟康模詭椭双@得必須的英語證件為意義的。然而，正是這樣的英語教學(xué)最近幾年遭到了全國上下的一致聲討。英語教學(xué)聲勢浩大的背后是許多與英語無關(guān)的專業(yè)，或者是意義不大的專業(yè)被無辜地和英語掛上鉤，在許多人那里，英語成了學(xué)了并無實(shí)際意義，不學(xué)卻不能通過畢業(yè)或考評(píng)的負(fù)擔(dān)，這確實(shí)是當(dāng)前英語教育的弊端。然而，我們不能矯枉過正，目前英語教學(xué)正在朝健康發(fā)展的道路上前進(jìn)，未來，不是取消或減少英語教學(xué)，而是要匡正對于英語的態(tài)度，避免英語仍然停留在應(yīng)試教育階段。然而，我們的許多英語教師都不能跟緊時(shí)代的步伐，在許多英語教師眼中，英語仍然不過是一個(gè)學(xué)科，要通過考試來測試成績的學(xué)科，很少有人把英語教學(xué)當(dāng)作一個(gè)語言教學(xué)。在授課模式上，更多則側(cè)重于對學(xué)生的“教”，教拼讀、教朗讀、教寫作，或者是教語法，教師俯下身子和學(xué)生進(jìn)行語言交流和互動(dòng)的時(shí)候卻非常少。有很多教師并不明確英語教學(xué)的目的，或者說他們身不由己，在忙碌的教學(xué)中逐漸忽視了英語本應(yīng)該有的教學(xué)目的，那應(yīng)該是通過英語教學(xué)能夠讓我國新一代學(xué)生熟練地、自如地運(yùn)用英語和他人進(jìn)行交流。

　　一、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式帶來的弊端

　　我們的英語教學(xué)用的時(shí)間非常多，無論是學(xué)生還是家長，甚至是已經(jīng)參加工作的社會(huì)人士都在上面耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，然而，英語不過是敲門磚，等到目的達(dá)到之后，往往就束之高閣。據(jù)調(diào)查分析表明，目前我國不少初中學(xué)校在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，還采用著傳統(tǒng)的“語法-翻譯法”作為主要的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中只注重詞匯和語法，而忽視了英語聽說能力的開發(fā)和培養(yǎng)，導(dǎo)致不少初中校的英語教學(xué)都產(chǎn)生了聾啞英語的尷尬現(xiàn)象。教師在英語教學(xué)過程中，不斷地給學(xué)生準(zhǔn)備更多的關(guān)于考試方面的內(nèi)容。同時(shí)，隨著我國英語教學(xué)的.飛速發(fā)展，致使我國英語教師市場出現(xiàn)了合格教師斷層的現(xiàn)象，導(dǎo)致我國英語教師教學(xué)能力參差不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)。當(dāng)然，原因是多方面的。首先，我國社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代都市生活帶來的競爭壓力越來越大，人們不自覺地把競爭的壓力轉(zhuǎn)移到了對孩子的教育。他們的說法就是，現(xiàn)在競爭這么厲害，如果沒有一技之長，就處處走在別人的后面。而掌握一門外語在他們看來是必要的，而且是超越他人的最可靠的資本，這是家長給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力，而且，在他們的眼中就是要考試成績好。他們沒有意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的真正意義和目的。在社會(huì)和家長的壓力下，學(xué)生成了考試的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上，他們只好死記硬背，專門在技巧上下功夫，而不是在交流上下功夫。其次，在英語教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制上，我們?nèi)匀徊扇〉氖窃嚲砜疾旆绞剑M管近年來增添了英語的聽力考試，但聽力考試是很難測試應(yīng)試者的交流能力的。學(xué)生通過技巧練習(xí)和運(yùn)氣，甚至是筆試部分的優(yōu)勢都能夠彌補(bǔ)聽力不足所帶來的損失。在教學(xué)模式層面，教師呆板的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或者目前看似熱鬧的種種活動(dòng)和討論仍然不能彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)所帶來的缺憾。如果從課堂改起的話，那么，師生互動(dòng)教學(xué)就是最值得借鑒和推崇的教法。

　　二、英語互動(dòng)教學(xué)的意義

　　“師生互動(dòng)教學(xué)”是指在課堂上，教師和學(xué)生處于平等地位，二者在教學(xué)過程中，通過語言、動(dòng)作或者是面部表情來進(jìn)行信息交流，從而模仿在英語語境中的英語對話。交流比卷面問答更利于交流的地方在于，許多語言不能表達(dá)或者表達(dá)不清、表達(dá)不準(zhǔn)確的地方，都可以通過手勢和面部表情來進(jìn)行補(bǔ)償，這是卷面語言交流所無法比擬的。就算是某個(gè)詞匯沒有拼讀正確，甚至是忘了，也能保證交流順利地進(jìn)行下去。師生互動(dòng)交流的好處多多，它不僅可以幫助學(xué)生大膽張口，把英語的學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)階段就放在實(shí)用層面上，讓學(xué)生在使用語言的過程中掌握語言。其次，師生互動(dòng)交流可以讓學(xué)生在交流的過程中體會(huì)到成功的喜悅，刺激他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在初中英語教學(xué)過程中學(xué)習(xí)效率，提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方位的成長。

　　三、英語互動(dòng)交流教學(xué)法的實(shí)施

　　師生互動(dòng)交流首先要求英語教師要轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，放棄知識(shí)轉(zhuǎn)播者的身份，再不能以居高臨下的姿態(tài)去灌輸語言，而是要和學(xué)生站在一個(gè)平臺(tái)上，根據(jù)不同的需要扮演不同的角色，把課堂變成英語世界的生活舞臺(tái)。在這個(gè)過程中，教師要注意盡可能多地照顧到教室里的每一個(gè)學(xué)生，盡可能多地讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，教師還要注意在交流過程中的主導(dǎo)角色。盡管上文提到了交流的平等性，但那是指教學(xué)之間的關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生語言的走向，帶動(dòng)學(xué)生有目的性地鍛煉某個(gè)句型，或者某組詞匯。如果沒有目的地亂聊一通，其效果是達(dá)不到教學(xué)的目的的。英語互動(dòng)交流教學(xué)法不僅僅包括師生之間的互動(dòng)交流，還包括學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教師在學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)過程中更要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，可以讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶次之的學(xué)生，把主導(dǎo)權(quán)賦予某個(gè)學(xué)生，讓他來控制話題的走向，也可以讓兩個(gè)旗鼓相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行論辯式交流，以相互激發(fā)和刺激。在互動(dòng)交流之前教師要讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，一是要熟知相關(guān)話題的詞匯和句型，把該背的提前背一背，反復(fù)地寫一寫；二是要熟悉相關(guān)話題的語境，可以多參考相關(guān)語境的電影，看看在真實(shí)的英語語境里人們習(xí)慣使用什么表達(dá)方式。英文電影是生動(dòng)的英語教學(xué)教材，那些富有生命力、充滿了濃厚生活氣息的表達(dá)方式只有在那個(gè)語言環(huán)境中才有，這些在教材中是很難學(xué)習(xí)到的。在組織的形式上，教師可以打破傳統(tǒng)的一人一桌或兩人一桌的做法，讓學(xué)生多人一桌，這樣方便組成一個(gè)小規(guī)模的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作中進(jìn)行各種語言的交流，從而有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力和項(xiàng)目管理的能力。看似簡單的互動(dòng)交流在教學(xué)實(shí)踐中還是會(huì)遇到各種各樣的問題，教師要善于處理不斷出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在不斷的實(shí)戰(zhàn)中獲得當(dāng)有的英語交流能力。