摘要:目前我國高校對大學(xué)生的教育與管理缺乏有效的情感激勵，導(dǎo)致我國大學(xué)生教育管理的效果較為一般，需要引起高校領(lǐng)導(dǎo)人員和相關(guān)教師的重點(diǎn)關(guān)注。本文就情感激勵和情感理論進(jìn)行相關(guān)描述，然后簡要概述情感激勵對加強(qiáng)學(xué)生管理的重要意義，最后就應(yīng)該如何將情感激勵應(yīng)用于大學(xué)生教育管理進(jìn)行簡要的分析。

　　關(guān)鍵詞:情感激勵;大學(xué)生;教育管理

　　引言

　　大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期加強(qiáng)對大學(xué)生的教育和管理對于促進(jìn)大學(xué)生未來的健康發(fā)展有著積極的意義。利用情感激勵進(jìn)行大學(xué)生教育和管理對于提高教育效果有著重要的作用，因此教師在學(xué)生教育中應(yīng)該充分重視情感激勵的作用，并采用合適的情感激勵的方法進(jìn)行大學(xué)生教育和管理。

　　1．情感激勵和情感理論概述

　　激勵是教育教學(xué)中常用的方式和手段，采用激勵的方式進(jìn)行教育教學(xué)是符合心理學(xué)的發(fā)展觀的。國際上眾多的心理學(xué)家和管理學(xué)家如貝雷爾森等人均強(qiáng)調(diào)過，“一切內(nèi)心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構(gòu)成了對人的激勵…它是人類活動的一種內(nèi)心狀態(tài)［1］。”也就是說，激勵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，采用激勵的手段能夠促使學(xué)生從內(nèi)在增強(qiáng)學(xué)習(xí)需求。而激勵方式主要包括兩種，即物質(zhì)和精神方面。很顯然，情感激勵屬于精神層面的激勵制度。對于大學(xué)生來說，物質(zhì)激勵已經(jīng)無法起到太多的作用。而這一時期的學(xué)生卻已經(jīng)開始形成獨(dú)特的人生觀和思想觀，情感激勵可以幫助學(xué)生更好的完善他們的基本觀念，更加具有可行性和必要性。

　　2．情感激勵的作用和意義

　　(1)滿足大學(xué)生的心理需求大學(xué)生在這一發(fā)展時期的心理需求較為豐富，包括馬斯洛需求理論中的三種需求，即情感歸屬需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。情感激勵的應(yīng)用可以更好的幫助學(xué)生處理這些方面的情感和需求，幫助學(xué)生獲得更好的認(rèn)知、得到更多人的尊重以及實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

　　(2)符合現(xiàn)代化管理的要求隨著社會的發(fā)展，人們對企業(yè)和學(xué)習(xí)的管理模式進(jìn)行了新的研究。研究表明，人性化管理方式是當(dāng)前最適合的管理模式。情感激勵以學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展為根本，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力為主要管理形式，符合當(dāng)前人性化管理的特征，具有較強(qiáng)的適用性。

　　(3)能夠?qū)W(xué)生起到良好的暗示作用心理暗示的一般規(guī)律為良好的、積極的心態(tài)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而消極的、悲觀的心態(tài)則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自信心降低。情感激勵是以積極正面的力量教導(dǎo)學(xué)生，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較為積極的暗示作用。

　　3．情感激勵在大學(xué)生教育管理中的應(yīng)用策略

　　(1)了解學(xué)生的實(shí)際需求情感激勵能夠滿足學(xué)生的需求，這是其重要的作用之一。那么應(yīng)該如何使情感激勵滿足學(xué)生的心理需求呢?這就需要教師充分了解學(xué)生的實(shí)際需求。一般情況下，根據(jù)學(xué)生的年級我們基本將學(xué)生的心理需求定位在:一年級學(xué)生的主要心理需求為對新環(huán)境的適應(yīng);二年級學(xué)生的主要心理需求為人際交往的需求［2］;三四年級學(xué)生的主要心理需求為就業(yè)需求。針對各年級學(xué)生的不同需求進(jìn)行具體激勵，對于解決學(xué)生的當(dāng)下的心理需求問題有明顯的效果。當(dāng)然，不同的學(xué)生在實(shí)際的生活中可能還存在不同的需求，輔導(dǎo)員可以再進(jìn)行具體的分析和了解。

　　(2)加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵和認(rèn)可內(nèi)在動力是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的`根本，我國傳統(tǒng)的大學(xué)生教育中，教師經(jīng)常采用批評和指正的方式對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的教育管理效果較差［3］。情感激勵要求教師采用更加溫和的教導(dǎo)方式，即以積極引導(dǎo)和鼓勵認(rèn)可的形式使學(xué)生能夠進(jìn)行自我改正。教師的認(rèn)可和激勵能夠給予學(xué)生更多的自信和自尊，學(xué)生在這樣的情況下也能夠較為容易接受教師的指導(dǎo)，并主動規(guī)范行事。

　　(3)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心和忍讓關(guān)心和寬容忍讓同樣是情感激勵中的重要組成部分，教師在對大學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過程中不應(yīng)該只在學(xué)生出問題的情況下才與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣的教育管理效果必然會受到影響［4］。學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)許多的細(xì)節(jié)問題，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，適時與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，而且給予學(xué)生更多的寬容和忍讓，這樣學(xué)生才能與教師親近，并更加聽學(xué)生的話。

　　4．結(jié)語

　　大學(xué)生正處于思想觀、人生觀逐步完善的過程，對大學(xué)生的教育管理應(yīng)該要從情感方面積極引導(dǎo)和激勵。情感激勵指的是在對大學(xué)生的教育和管理過程中采用情感引導(dǎo)和激勵的途徑來實(shí)施的教學(xué)手段。應(yīng)用情感激勵進(jìn)行大學(xué)生教育和管理需要教師了解學(xué)生的實(shí)際需求，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵和認(rèn)可并加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心和忍讓。

　　參考文獻(xiàn):

　　［1］劉波，高銀．論高校學(xué)生管理新思路———激勵機(jī)制在高校大學(xué)生情感問題中的運(yùn)用［J］．武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，01:51－54．

　　［2］王浩，孫宇．“情感激勵教育法”在教學(xué)中的應(yīng)用———以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例［J］．北京教育(德育)，2012，12:52－54．

　　［3］郭景茹，趙鐵豐，計(jì)紅，張旭，倪宏波，李穎．激勵機(jī)制在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用及效能分析［J］．畜牧與飼料科學(xué)，2014，02:22－23．

　　［4］趙恬恬，黃琳慶．淺析主體間性視閾下激勵機(jī)制在大學(xué)生思想政治教育管理中的應(yīng)用［J］．延邊黨校學(xué)報(bào)，2014，04:112－114．

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