一、高職學(xué)生的心理特點
隨著我國教育體制進一步深入發(fā)展，對于高職教育已經(jīng)成為高校教育的重要組成部分，高職教育的招生來源主要是一些高中和中專畢業(yè)生。一般來說，能跨入高職校門的學(xué)生，在許多方面比社會上同齡人具有優(yōu)勢。然而調(diào)查表明，心理健康者占被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的63。67%，存在某些心理問題者，占被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的24。63%，存在心理障礙傾向者占被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的11。70%。可見，高職學(xué)生存在心理問題，是一個普遍現(xiàn)象。一般高職學(xué)生的年齡都在20歲左右，在這個年齡時期，學(xué)生的思想比較靈活，個性比較開放，有著很強的進取心和自尊心，同時情緒波動大，容易出現(xiàn)大喜和大悲極端的情緒特點，這個時期的學(xué)生心里渴望獨立，心理正是由不成熟向成熟的過度時期，這個時期的高職學(xué)生遇到問題，一般表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系敏感、缺乏學(xué)習(xí)興趣，獨立性差、自卑感強等心理特點。需要以良好的心理教育進行輔導(dǎo)，盡量地使學(xué)生能夠快速地度過內(nèi)心波動的危險期，使學(xué)生的身心保持在健康的狀態(tài)上，保證健康人格的形成。
二、心理教育在高職教育中的應(yīng)用
1、應(yīng)用心理教育提升自信，掃除自卑的心理
由于我國經(jīng)歷了三十多年的改革開放，經(jīng)濟體制從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，在社會的大環(huán)境的影響下，社會的很多因素都會影響到高職的管理和教育工作，由于來源于社會的各種信息對高校的沖擊和影響，使高職學(xué)生在很大程度上，內(nèi)心缺乏穩(wěn)定性，面對社會上各種信息的沖擊，在計劃經(jīng)濟下可以保持安靜的校園，在市場經(jīng)濟的競爭下，很難讓學(xué)生保持住自己內(nèi)心的安靜，尤其是這個階段的學(xué)生，辨別能力還不是很強，自己獨立的人生觀和價值觀體系還沒有形成，缺乏良好的心態(tài)來適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，這些心理落差極容易在學(xué)生心理形成一種矛盾，帶給學(xué)生新的困苦和迷惑，沒有辦法以自己的方式適應(yīng)校園和社會的發(fā)展，這些都很容易造成學(xué)生的心理問題，使學(xué)生失去了找尋自我的方向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，社會對職業(yè)教育的認(rèn)識，在很大的程度上，還缺乏科學(xué)的認(rèn)識，更多地還存在偏見和歧視的心理，對職業(yè)教育表示輕視，在學(xué)校里，老師和學(xué)生的積極性，因為受到社會的普遍影響表現(xiàn)得都不高，學(xué)校需要學(xué)校和社會的認(rèn)可，承認(rèn)自身所存在的價值。面對這些高職學(xué)生所產(chǎn)生的心里偏差，必須要讓高職教育的管理者進行思考，思索出一條如何讓學(xué)生在校園跟社會接軌的思想觀念上，找到一條正確的道路，讓學(xué)生能夠以正確的觀念來正確看待社會變革，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，彌補自我認(rèn)識的不足，加強自身的思想和道德教育，從更高的人生層次上來看待社會的發(fā)展，糾正自己的內(nèi)心不正確的觀念。針對高職學(xué)生所存在的社會性問題，需要及時地調(diào)整學(xué)生的思想觀念，要讓學(xué)生能夠以發(fā)展的眼光，看待社會發(fā)展中所存在的問題，不能讓社會這個大環(huán)境來適應(yīng)學(xué)校這個小環(huán)境，只能從內(nèi)心里改變自己，讓自己學(xué)會正確地看待社會上各不相同的思想道德觀念，在心里教育的基礎(chǔ)之上，不斷地調(diào)整個人與社會之間所存在的差距，不斷地提升個人的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和樹立起正確的思想和價值觀來認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，不要被外在的過多的社會壓力所打垮，從人性心里需求的角度上，要學(xué)會建立起自我賞識的能力，以自我認(rèn)可的方式，緩解和減輕來至社會上各種壓力，將自己從高考的失利，或是成績差、分?jǐn)?shù)偏低等不良狀態(tài)下解脫出來，不能因為沒有考入理想的大學(xué)，就表現(xiàn)得情緒非常低落，對于高職學(xué)校產(chǎn)生很強的抵觸心理，感到人生沒有了前進的動力，產(chǎn)生了自卑和壓抑的心理。一般來說高職學(xué)生，對于自己的評價都比較低，對自己存在一種輕視心理，認(rèn)為自己沒有考取本科院校，就感覺到低人一等，對自己的智力產(chǎn)生懷疑，其實可以從心理教育上改變學(xué)生所存在這些負(fù)面心理，讓學(xué)生重新認(rèn)同自己的能力和價值，從心靈的深處改變學(xué)生的這種自卑心理。
2、應(yīng)用心理教育中提煉價值，消除失落的心理
高職學(xué)生跟普通高專的學(xué)生的主要區(qū)別，就是專業(yè)性比較強，專業(yè)的社會實踐性的空間比較大，大多數(shù)高職學(xué)生都是因為沒有考上高校本科，才報讀高職學(xué)校，因此面對本科生有很強的失落感，認(rèn)為自己所在的學(xué)校和自己所學(xué)的專業(yè)沒有多少發(fā)展的前景，對自己的人生前景比較渺茫，缺乏自信的心理，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強，因此對于學(xué)習(xí)興趣不濃。還有部分高職學(xué)生，在填報高職高專志愿時，對自己所選擇的專業(yè)并不中意，不過因為在沒能辦法的情況下，這種沒有辦法是受到很多外部因素的影響，一方面來源于家庭，一方面來源于社會。既然已經(jīng)選擇了這所學(xué)校，就需要面對這種無奈的選擇。有的學(xué)生對自己所從事的專業(yè)情況不了解，填報志愿時比較盲目，在被錄取到校就讀之后，才認(rèn)識到實際情況跟自己當(dāng)初的選擇相去甚遠，因此在對待學(xué)習(xí)上也不感興趣。正是由于以上諸多因素的影響，造成一些高職學(xué)生對學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了厭煩和抵觸不良情緒，感覺到學(xué)習(xí)是一件很沉重的事情，從而在心理上形成了壓力，時間久了就形成了心理問題，嚴(yán)重地阻礙了這些高職學(xué)生心理健康的發(fā)展。這種失落的心理，需要及時地進行調(diào)整，否則會嚴(yán)重地制約學(xué)生的自我發(fā)展。針對高職學(xué)生內(nèi)心里普遍存在的失落心里，需要通過心理教育的方式，讓學(xué)生重新拾起失落的自我。讓學(xué)生明白失去的已經(jīng)失去，再怎樣追悔也無濟于事，同時也要認(rèn)清高職教育，也同樣是一塊發(fā)展自我的良好的園地，只要肯于努力，敢于在社會的競爭中拼出自己的風(fēng)采，同樣會得到社會的認(rèn)可，教育學(xué)生做人一定要樹立起長遠的發(fā)展目標(biāo)，不能以一時的得失，來談?wù)撘簧某蓴 Ｔ趯Υ龑I(yè)的選擇上，也不要輕易放棄自己所選擇的.專業(yè)，并非每一個人天生就都會喜歡自己的專業(yè)，有很多人是通過后天的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自己專業(yè)興趣，既然無法再重新選擇，就要努力學(xué)會喜歡這個專業(yè)，從這個專業(yè)里去看自己人生發(fā)展的前景，讓自己重新塑造自己的價值，最終消除自己的失落感。
3、應(yīng)用心里教育提高修養(yǎng)，和諧人際關(guān)系
進入高職之后，每天在學(xué)校面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有來自不同的民族、不同的地域、不同的家庭的同學(xué)，他們的背景各異，各種生活和行為習(xí)慣，都存在很多的不同。因為存在著很多明顯的差異，要與同學(xué)之間做到協(xié)調(diào)相處并不容易。要是處理得不好，不能使彼此相互融入和諧相處，就會在不同程度上導(dǎo)致心理壓力。這種高職生之間因為人際關(guān)系的緊張所造成的不協(xié)調(diào)，是高職學(xué)生中最常見的一種心理困擾。人際關(guān)系，是人生永遠都需要面對的課題，無論是家庭、學(xué)校、還有社會，都需要我去適應(yīng)生活中不同的人和事。高職學(xué)生在學(xué)校所遇到的人際關(guān)系不協(xié)調(diào)的心理問題，是一種在社會上比較普遍存在的現(xiàn)象，這個心理問題解決需要從自身入手，不斷地加強自己的人文修養(yǎng)，以自己的修養(yǎng)在為人處世中顯現(xiàn)自己的魅力，以自己的魅力來吸引更多的欣賞的目光。人與人之間，往往因為價值觀和人生觀的不同，有很多時候是無法相互融合，這個時候只有求同存異，多看同學(xué)的長處，少看同學(xué)的缺點，這樣在人際關(guān)系上才會擁有更多的和諧。總之，心理教育在高職教育管理的應(yīng)用中十分廣泛，這里只是簡單地進行闡述，很多具體的內(nèi)容，還需要進一步具體地深化和挖掘，僅就當(dāng)前高職學(xué)生的心理需求來看，以上論述的幾點，是高職學(xué)生心理問題存在的關(guān)鍵所在，希望能夠以此來讓更多的學(xué)生打開心結(jié)，在健康的心態(tài)下?lián)肀恳惶臁?/p>
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