小學一年級語文教學工作計劃1
一、學情分析:
一年級學生認知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點,學生的注意力占主要地位,以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍,大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路,教師上課組織課堂紀律并不難,而且學生的學習積極性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講,我行我素。
二、教材分析:
教科版一年級上冊語文在總體上分成四個部分:第一部分,入學教育(3課);第二部分,拼音與識字(15課),識字(6組,分別安排在拼音與識字以及閱讀單元后;第四部分,主題單元(5個單元)
三、單元整體內容分析
1、入學教育
“入學教育”共有3課,其內容分別為:我們愛學校;語文大課堂;寫字讀書姿勢。入學教育呈現方式以生動、活潑的圖畫為主,其編寫意圖是:考慮學校教育與學前教育的銜接,通過觀察圖畫,說說、走走、看看等活動,了解學校這個新環境。引導學生認識學習語文的新課堂,養成良好地讀書寫字的習慣。
2、拼音與識字
為了充分發揮漢語拼音幫助識字的作用,本冊教科書安排了拼音與識字的教學內容。考慮到漢語拼音對初入學的兒童比較枯燥和抽象,教科書在拼音部分注重為兒童創設輕松愉快的學習情境,安排活潑有趣的練習活動,引導兒童在游戲中找到學習拼音的門徑和規律,并且把學拼音與識漢字及學語言有機地結合起來,使學生充分地感受到了學習拼音的樂趣,引導學生在輕松愉快的學習中獲得知識,形成能力。
3、識字
本冊教科書認真落實語文課程標準中對識字的要求,體現了對識字教學充分重視。識字教材的編寫,力求用兒童熟知的語言素材作為主要材料,充分利用兒童生活經驗,注意教給兒童識字方法,揭示識字規律,引導兒童積極主動地識字,多識快識。
4、主題單元
本冊教科書共設有5個主題單元;單元主題分別為:第一單元,愛學校;第二單元,愛家庭;第三單元,秋天;第四單元,良好的行為習慣;第五單元,愛護我們生存的環境。主題單元分成閱讀、你說我說、語文七色光三個板塊。閱讀部分包括閱讀課文10片。快樂讀書屋閱讀材料7片,總計閱讀篇數17片;你說我說板塊有5次口語交際。
四、教學目標
1、入學教育
引導兒童來到新的環境后,敢說愛說,并且通過觀察圖畫、說說、看看、走走、做做等活動,了解學校新環境;想學生滲透:生活處處可以學語文的大語文觀念,同時引導學生學會正確的讀書寫字姿勢,養成良好的習慣。
2、拼音與識字
學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節,能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。認識常用漢字323個,會寫其中的141個。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、閱讀
喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利地朗讀課文。學習借助讀物中的圖畫閱讀。對讀物中感興趣的內容,樂于與他人交流。
4、口語交際
學說普通話,逐步養成說普通話的習慣。能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容。能與別人交談,態度自然大方,有禮貌。有表達的自信心。積極參加口語交際,踴躍發表自己的意見。
五、本冊教學重點、難點
重點:
1、漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。
2、認識常用漢字321個,其中會寫141個漢字。
3、學講普通話,逐步養成講普通話的習慣。
難點:
1、漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點。
2、識字量的增加,使學生“回生率”很高,因此321個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更是一個難點。
3、如何引導學生積累語言,在閱讀教學中是個難點。
六、主要的教學策略
1、加強理論學習,提高教師素質
結合自己參加縣教師知識素養比賽的契機,認真學習《20xx版語文新課程標準》,深入領會其精神,落實語文教學的新做法、新思路,并且結合本班存在的問題,調整教學方法。
2、抓好教學常規,將素質教育落實到學科教學中
一年級學生,可塑性極強,因此,本學期,我要將養成學生良好的學習習慣和生活習慣作為工作的重點,要以課堂教學為中心,重點抓學生的能力培養和抓良好的性格形成為重點。
3、認真備課
備好課是上好課的基礎。在教學中,我要以隋淑芝老師為榜樣,認真備課,廣泛搜集資料,和學年組的其他五位成員積極交流,耐心聽取別人的意見,而且還要毫無保留地把自己的經驗說出來,以供大家討論、學習、運用,并且結合我們學年組的電子教案,及時調整思路。最后形成教學預案。
4、注重學生的作業
作業是鞏固課堂教學效果的有效手段。作業的布置要適當的變換形式,以便激起學生的興趣。本學期在布置作業時,我會力求精煉,及時采用靈活的方式,提高學生的學習效率,減輕學生的學習負擔。
5、培養習慣,營造讀書環境
充分結合學校的午間閱讀時間,和學生共同閱讀,并且及時組織班級里的學生進行讀書活動交流,從基礎做起,使學生良好的讀書習慣。
6、注重寫字訓練培養能力
可以說,讓學生寫得一筆好字,是讓學生終生受益的事,這學期,我會根據學校的要求,充分利用學校的午間練字時間,并且在語文課堂教學中,注重學生寫字能力的培養。
小學一年級語文教學工作計劃2
一、教材簡析
本冊共設置16個主體單元。這些單元排列在一起,體現學生語文素養形成和發展的序,主體之間不構成知識體系或思想品德教育的體系。每個單元沒有明確的教學要點:沒有單元提示、預習提示、單元知識短文等,各單元之間,不連成一條知識的線。
每個單元的內容,借題松散地組合在一起,題是題目的意思,起著營建學習情境的作用,不是文學意義的主題,沒有統轄整個單元的作用。主題不構成單元內容的核心,各種語文學習的實踐活動是借題發揮。單元里的內容沒有導—扶—放的前后序列,教師可根據學生的實際情況、教學需要自行組織、安排、調換單元內的各項活動。每個單元有主題課文和語文天地兩部分組成。(語文天地重的聯系,是學生學習語文的實踐活動,不是課外作業,不是課后復習,更不是考試內容)第一、第七單元是開放單元,沒有課文。學生是在活動中學,在生活中學。其他單元也設計了一些開放的活動內容。拼音的幾個單元,課文在后面。
二、指導思想
小學語文教學應立足于促進學生的發展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力,養成良好的語文學習習慣。在教學過程中,使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育,培育學生的創造力,培養愛美的情趣,發展健康的個性,養成良好的意志品格。本學期一年級教學總目標和要求:
三、教學目的和要求
(一)漢語拼音
1、學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節,能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
(二)識字與寫字
1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字334個,會寫138個。
3、掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)閱讀
1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容,樂于與他人交流。
(四)口語交際
1、學說普通話,逐步養成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容。
3、能與別人交談,態度自然大方,有禮貌。
4、有表達的信心。積極參加口語交際,踴躍發表自己的意見。
四、教學重難點
1、通過閱讀課文和開展各種學習活動,學生在語文學習能力和策略及情感、態度、價值觀方面得到發展。
2、讓學生掌握聽讀識字的方法,培養學生主動識字的習慣,鼓勵學生學習教材規定的必學的字的同時主動在生活中識字。
3、識字量不封頂,允許學生識字量有差異,認字表中的334個字作為下限要求同意會認,學習20個最常見的偏旁(部首)。
4、學習寫字,養成正確的寫字習慣,寫字138個(下限)
5、學習漢語拼音,能看拼音讀出字音。
6、閱讀39篇詩文(下限),背誦21篇(下限)。能掌握課文的基本內容,感受詩歌的音韻美。
7、用普通話,積極地有創造性的進行口語交際,初步養成書寫、閱讀、收集圖片資料等好習慣。
8、初步培養科學的思維方法,培養觀察力、判斷力、記憶力、想象力、創造力。
五、學生基本情況簡要分析
一年級全班有50人,其中男生30人,女生20人。許多學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音,但不系統、不規范、發音不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園,受一些客觀因素的影響,學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字,具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題,個別學生有表達的自信心,能積極地發表自己的見解,而部分學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。
六、教學措施
1、對于6、7歲剛上一年級的孩子,掌握抽象的漢語拼音,顯然是困難的,也是枯燥乏味的,針對學生年齡的特點,結合《語文課程標準》,力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣,讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
2、識字是閱讀和作文的基礎,在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料,所以在識字的教學中,將加強形象化、直觀性,引導學生去學。通過形象、直觀的教學,加上豐富的意象,學生就能掌握所學的漢字。
3、閱讀是學生個性化的行為。因此在閱讀教學中,采用自主、合作、探究的教學方式,將閱讀的主動權交給學生。同時,把閱讀教學從課堂延伸到課外,再把課外閱讀所得運用于課內,二者緊密結合,協調發展閱讀能力。
4、在教學中,積極引導、鼓勵學生質疑,把學生引入問題的天地,讓他們各抒己見,勤于質疑發問,在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時,低年級語文教材中,課文內容豐富,并有一定的懸念,可以利用這一有利因素,引導學生展開想象,給學生創造情境,鼓勵學生大膽去說。
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