摘要：闡述了本科院校學年論文制度實施過程中存在的一些問題.材料收集要從多種渠道展開,如圖書館、學院資料室、互聯網等,采集與命題有關的材料;要關注國內的文獻,更要關注國外的文獻;不能因為懼怕英文,而僅選擇中文資料.面對繁雜的材料,學生要善于歸納整理,從中尋找與自己的選題最貼近的部分,對其進行歸納整理,與命題關系緊密的部分,進行著重閱讀;與命題關系不大的部分,要舍得去除.改稿要按照由粗到細,由大到小的順序進行.在修改的過程中要注意看論文所采用的參考文獻是否充足,是否都能用來為論文的中心內容服務,不充足的要進一步充實.而離中心論點較遠的內容應該刪去.通過調整,使之合理、嚴密.再次是句子和標點的修改.要字斟句酌.檢查用詞是否準確恰當,是否合乎語言習慣;句與句之間的聯系是否協調,合乎邏輯.句子整齊,語法結構盡可能一致.

　　關鍵詞 學年論文 二本院校 材料收集 修改稿件。

　　近年來，很多本科院校為了加強實踐教學安排了學年論文這一教學環節，該環節一般由教師給出論文題目，學生通過資料查閱、整理、歸納以及論文寫作訓練而完成。學年論文的實施可為其后期畢業論文的撰寫做好準備.出發點雖好，但在實施過程中卻出現了一些問題[1],諸如對學年論文重要性認識不夠、對學年論文工作的目的和力度把握不當、學年論文與畢業論文的銜接不明朗、缺乏一系列有效的管理制度等.二本院校的本科生，又存在著專業知識不夠扎實，外語水平相比一本院校學生稍差，因此對學科前沿知識和外文文獻理解能力稍差等問題.

　　所以，二本院校的學年論文工作的開展，應根據學生特點而進行，不能一味地求新，欲速則不達.筆者根據所在單位的相關情況，跟二本院校的本科生談談學年論文的書寫.

　　1、選題要量力而行。

　　在前幾年的學年論文工作實施過程中，題目都是由指導老師給出，學生再從中進行選擇.教師給出的題目往往與本人的研究方向或與學科前沿相關，部分題目與學生學到的基礎知識相去甚遠。因此，在學年論文的書寫中存在學生對論文題目理解不透，大段篇幅嚴重抄襲的情況.出現這種情況主要是由于學年論文的`命題過大、過深，超出了學生的理解能力。因此，在本學年的學年論文開始之初，我們嘗試對論文的選題提出如下要求：在符合專業培養目標的前提下，必須與課堂教學內容相結合，可以是對日常學習中某個疑點問題進行探討，也可以是課堂教學內容的適當延伸和擴展.總之，要與學生實際相結合，保證絕大多數學生通過努力能自己獨立查閱資料在規定時間內按時完成。題目的確定的方式有兩種：

　?、賹W生以課堂學習的知識作為切入點，自己提出題目；②由教師結合課堂教學給出題目。兩種方式中以學生題目優先為原則，如學生無法確定題目才由教師給出。

　　2、科學安排。

　　學年論文的提交工作一般安排在學期末，但選題在開學初即可確定。學生在選題確定后即可開始搜集整理資料，進而擬定提綱，著手論文的寫作.切不可在提交之前才匆忙查閱資料，出現抄襲現象。

　　3、資料收集要全、精、準。

　　學生在確定了學年論文的題目后應首先進行材料的搜集整理。材料收集要從多種渠道展開，如圖書館、學院資料室、互聯網等，采集與命題有關的材料；要關注國內的文獻，更要關注國外的文獻；不能因為懼怕英文，而僅選擇中文資料。面對繁雜的材料，學生要善于歸納整理，從中尋找與自己的選題最貼近的部分，對其進行歸納整理，與命題關系緊密的部分，進行著重閱讀；與命題關系不大的部分，要舍得去除。

　　4、撰文重點突出。

　　論文材料收集好之后，就要理清思路，擬定提綱.提綱是論文的骨架，它起著安排材料、形成結構的作用.擬提綱一般應先粗后細，先大后小，由略到詳.

　　即先把大的部分定下來，確定大段標題，再斟酌、明確每個大部分的小層次（即小標題），再依次深入，經過周密思考，反復修改完成。例如某學生的論文題目為《邁克爾加成反應的選擇性》,內容主要包括：引言、反應機理、反應條件、加成的選擇性、應用、結論等六個部分.

　　其中，加成的選擇性是需要重點闡述的部分，大部分文獻材料也應為這部分內容服務。

　　5、改稿須不厭其煩。

　　學生交到指導老師手中的論文往往粗枝大葉，漏洞百出，明顯未進行仔細地修改.對學生而言，初稿完成后應由本人先進行修改，改至本人滿意后再提交給指導老師.改稿要按照由粗到細，由大到小的順序進行.即先著眼于篇幅和全文布局的修改，再檢查小錯誤；先看有無知識性或原則性的錯誤，再看錯別字和標點符號等.在修改的過程中要注意看論文所采用的參考文獻是否充足，是否都能用來為論文的中心內容服務，不充足的要進一步充實。而離中心論點較遠的內容應該刪去.然后是進行結構和段落的修改。如檢查論述的先后順序是否得當，是否便于推理；各大段下的小段落是否需要小標題，有的是否應歸屬其他大段等.通過調整，使之合理、嚴密.最后是句子和標點的修改.要字斟句酌.

　　檢查用詞是否準確恰當，是否合乎語言習慣；句與句之間的聯系是否協調，合乎邏輯。句子整齊，語法結構盡可能一致。學年論文經過本人認真修改后呈送給指導教師審閱，待返回后，按指導教師的修改意見和有關要求再次修改，然后認真謄清或打印，最后仍呈送給指導教師評審.

　　參考文獻：

　　[1]翟云會。淺談高校學年論文存在問題與對策研究[J].科技信息，2011（11）：127.

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