摘要：本文基于對(duì)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，總結(jié)影響大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的因素，結(jié)合當(dāng)前開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的新趨勢(shì)和新理念，提出改善高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果的對(duì)策建議，以期為高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；互聯(lián)網(wǎng)；創(chuàng)業(yè)教育

　　近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。2015年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)749萬(wàn)，比2014年增加22萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高。2016屆畢業(yè)生預(yù)計(jì)770萬(wàn)以上，堪稱史上“最最難就業(yè)季”。智聯(lián)招聘網(wǎng)站發(fā)布的《2015年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》顯示，2015年就業(yè)的學(xué)生比例為71.2%較2014年的78.6%有所降低，選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例6.3%比2014年的3.2%有所上升。這一背景下，研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，分析高校在推動(dòng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中如何發(fā)揮有效作用，顯得尤為重要。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合深度訪談，對(duì)河南在校、畢業(yè)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的意愿及認(rèn)知狀況進(jìn)行調(diào)查，梳理影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的因素，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的新趨勢(shì)和理念，給高校創(chuàng)業(yè)教育改革提出了建議。

一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與發(fā)放

　　1.研究假設(shè)。假設(shè)1：大學(xué)生的專業(yè)、家庭背景、性別等個(gè)人因素影響其對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的選擇。假設(shè)2：大學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展了解程度、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力等認(rèn)知基礎(chǔ)影響其互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)選擇。假設(shè)3：創(chuàng)業(yè)種子基金、學(xué)校創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)免費(fèi)培訓(xùn)等影響其互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)選擇。2.問(wèn)卷設(shè)計(jì)與發(fā)放。問(wèn)卷問(wèn)題涉及個(gè)人因素、認(rèn)知程度、扶持政策三個(gè)模塊，三個(gè)模塊均按問(wèn)題的難易程度進(jìn)行排序。以客觀選擇題為主，主觀題為輔。通過(guò)分層抽樣法，向河南鄭州和洛陽(yáng)不同高校、不同學(xué)院、不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷。共發(fā)放1105份，回收1004份，回收率高達(dá)91%。將未被認(rèn)真填寫(xiě)、未按要求填寫(xiě)以及空缺率2/3以上的問(wèn)卷視為無(wú)效問(wèn)卷。剔除無(wú)效問(wèn)卷64份，最終獲得有效問(wèn)卷940份。

二、結(jié)果分析與討論

　　1.基本情況。從性別分布看，調(diào)查對(duì)象中男性占54.3%，女性占45.74%；從年級(jí)分布看，大一占13.8%，大二占60.6%，大三占25.6%；從專業(yè)分布看，文史類專業(yè)與農(nóng)醫(yī)類專業(yè)各占8.5%，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)占45.7%，理工類占31.9%，體育藝術(shù)類占2.13%，法學(xué)類占3.12%。在校期間有過(guò)經(jīng)濟(jì)性經(jīng)營(yíng)經(jīng)歷的學(xué)生占35.1%。從生源分布來(lái)看，調(diào)查對(duì)象中來(lái)自于一線城市的學(xué)生占5.3%，來(lái)自于新一線城市的學(xué)生占2.1%，來(lái)自二線城市的學(xué)生占19.2%，來(lái)自三四線城市的學(xué)生占73.4%；從學(xué)生父母的職業(yè)分布看，35.1%的學(xué)生父母從事農(nóng)林牧漁業(yè)，10.6%的學(xué)生父母屬于政府機(jī)關(guān)企事業(yè)單位人員，4.3%的學(xué)生父母從事生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作，3.2%的學(xué)生父母屬于專業(yè)技術(shù)人員，14.9%的父母從事商業(yè)服務(wù)業(yè)工作，其他占7.4%。2.創(chuàng)業(yè)意愿。就創(chuàng)業(yè)打算而言，41.5%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)打算，37.2%的學(xué)生目前對(duì)是否創(chuàng)業(yè)處于不確定的狀態(tài)，21.3%的學(xué)生無(wú)創(chuàng)業(yè)打算。與此同時(shí)，就互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的興趣而言，67%的學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)感興趣，其中38.3%的學(xué)生有意選擇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。3.影響因素。運(yùn)用SPSS對(duì)回收的940份問(wèn)卷進(jìn)行相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)個(gè)人因素、認(rèn)知程度和扶持政策都與大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿密切相關(guān)。（1）個(gè)人因素。個(gè)人因素細(xì)分為性別、年級(jí)、專業(yè)以及是否有過(guò)經(jīng)營(yíng)性經(jīng)歷四個(gè)維度。運(yùn)用交叉表對(duì)性別與創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，得出PearsonChi-square的sig值大于0.05，說(shuō)明性別與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿之間無(wú)顯著關(guān)系。年級(jí)與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)打算之間存在顯著相關(guān)關(guān)系。當(dāng)學(xué)生處于大學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，有近50%的學(xué)生對(duì)是否選擇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)處于不確定的狀態(tài)，僅有23.1%和38.6%的學(xué)生有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的意愿。大三的學(xué)生，雖然仍有33.3%不確定是否進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，但相比大一、大二已明顯下降，選擇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例上升至45.8%。由此可見(jiàn)，年級(jí)是影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的因素之一。專業(yè)與是否有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)打算之間也具有強(qiáng)相關(guān)關(guān)系。其中，農(nóng)醫(yī)類、理工類、經(jīng)管類學(xué)生有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿的比例最高，分別為50.0%、43.3%、37.2%；文史類處于不確定是否創(chuàng)業(yè)狀態(tài)的學(xué)生比例最高，高達(dá)75%。經(jīng)營(yíng)性經(jīng)歷與是否有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)打算之間具有密切關(guān)系。相比沒(méi)有經(jīng)營(yíng)性經(jīng)歷的學(xué)生而言，有過(guò)經(jīng)營(yíng)性經(jīng)歷的學(xué)生愿意選擇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的比例明顯下降，不確定程度明顯增加，為此，采取深度訪談的形式對(duì)此展開(kāi)調(diào)查。發(fā)現(xiàn)有過(guò)經(jīng)營(yíng)性經(jīng)歷的學(xué)生大部分選擇傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)，如開(kāi)設(shè)假期輔導(dǎo)班、打印社、旅行社等，且多半由于自身管理能力欠缺、對(duì)政府給予優(yōu)惠政策了解不夠、后期資金周轉(zhuǎn)不靈等因素以失敗告終。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)大多持觀望態(tài)度。（2）認(rèn)知程度與扶持政策。從創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)方向以及對(duì)當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展情況了解程度等多個(gè)維度進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)：①六成以上學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀知之甚少。61.7%的大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展只了解一點(diǎn)，29.79%的學(xué)生較了解，4.26%的學(xué)生表示不清楚，僅有4.26%學(xué)生表示十分了解。②學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育不是學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的主要渠道。2/3左右的學(xué)生是通過(guò)搜索引擎獲取的；其次是通過(guò)行業(yè)書(shū)籍及課外相關(guān)課程獲取；最后是通過(guò)社交活動(dòng)與學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程獲取。③互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)門(mén)檻低，創(chuàng)業(yè)難度下降；競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)較弱，易于搶占市場(chǎng)份額；對(duì)辦公硬件條件要求較低，利于資本積累；相比傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)，團(tuán)隊(duì)成員數(shù)目較少，管理難度降低。④逾三成學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金方面得到幫助。31.91%的學(xué)生希望在校期間創(chuàng)業(yè)能力能得到提升，29.79%的學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)資金方面獲取支持，23.4%的學(xué)生希望得到創(chuàng)業(yè)知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，19.15%的學(xué)生希望得到政府的政策支持以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，19.15%的學(xué)生希望學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所以及硬件設(shè)備支持，17.2%的學(xué)生希望得到企業(yè)家的指點(diǎn)。⑤創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、市場(chǎng)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)資金。67.02%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是影響互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成功的主要因素，50%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、市場(chǎng)需求是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的主要因素；40%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)資金是影響創(chuàng)業(yè)成功的主要因素。⑥創(chuàng)新、獨(dú)立思考能力、承受與規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)與管理領(lǐng)導(dǎo)力。影響創(chuàng)業(yè)的主觀因素中，學(xué)生認(rèn)為最重要的四項(xiàng)能力依次為創(chuàng)新能力（占41.49%），獨(dú)立思考能力（占37.23%），管理領(lǐng)導(dǎo)能力（占29.79%），承受與規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)能力（占13%）。⑦互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)三大熱門(mén)方向。38.3%學(xué)生選擇經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店，20.21%的學(xué)生選擇互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)類，18.9%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊類，9%的學(xué)生選擇在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)信息安全方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。⑧過(guò)半學(xué)生不了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。47.5%的學(xué)生對(duì)于國(guó)家?guī)椭髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策完全不了解，50.5%的學(xué)生對(duì)于國(guó)家政策了解一點(diǎn)。