[摘要]國家大力發展高職教育，高職學生技能的學習和身心的發展至關重要。高職班主任工作的好壞直接關系著學生的健康成長，要努力提高自身素養，以人為本，促使學生全面發展。
[關鍵詞]班主任；高職學生；心理；交流；管理
一、高職學生心理特點
高職學生所處的年齡段是人生中一個十分獨特的時期，高職班主任應認識到處于青年時期的高職學生既不是“大小孩”，也不是“小成年人”。他們一方面渴望獨立。力圖擺脫學校、家庭和社會的一切束縛，但由于他們社會經驗和閱歷不足，往往四處碰壁，以致險象叢生；另一方面，他們又面臨著許多人生前途的機會，需要其作出抉擇，這時他們又渴望能夠得到來自家長、學校老師和社會各方面的幫助。正因為這些高職學生處于青春期，喜歡持異議，容易受刺激，希望自主。有的甚至希望一個人獨處，脾氣多變，喜怒無常，很難長時間從事某種活動。今天的學生在民主氛圍下成長，這個氛圍給了他們種種自由及參與決策的機會，但同時也使得教師管理學生的一些傳統手段派不上用場。這就要求班主任要了解學生生理、心理特點，注意和學生打交道的方式，爭取與學生合作，而不是“管住”他們。
二、提高教師自身素質
教育離不開學校，而班級是學校的基本單位，是學校的細胞，搞好班級建設是學校各項工作的重中之重。班主任是班級中的主導者，是班級的指揮棒。班主任工作的優劣直接關系到班級發展的前景，關系到學生的身心是否能得到良好的發展。高職學生專業知識和技能的傳授主要依靠教師的教學來實現，而學生的優良品德的培養正是依靠班主任的教育管理來實現。這就要求班主任要有較高的政治素質和較強的政治理論水平，還要有豐富的生活閱歷，有做好青年學生思想工作的基本功，會解答青年學生提出的疑難思想問題，要懂得哲學、管理學、教育學和心理學理論，并能掌握學生在校期間各個學期的思想規律，有預見性地開展思想教育，啟發、引導學生，使他們既要好好學專業，又能老老實實學做人，還要對學生所學專業的各門課程的概論要有所了解，結合所學專業做好學生的思想工作。
三、全面了解學生情況
高職院校目前大都由教師擔任班主任工作，由于他們都不坐班，只能通過每兩周一次的`班主任會向學生傳達必要的信息和處理臨時的事件，一般與學生接觸就比較少了；再加上大家普遍認為，大學生已經成人，有自己的思維與判斷能力，不需要過多地管理他們。諸多客觀與主觀原因導致不少班主任對學生了解甚少，這種狀況急需改變。因為，教育的過程是學生社會化的重要過程，而大學教育是學生走向社會之前最后一個集中在校學習的階段，學校能否將他們成功地輸送給社會，班主任工作不容忽視，他們往往是在校大學生接觸最多、最密切的教師。
我們應樹立全新而正確的教育觀念，努力建立民主平等的現代新型師生關系，讓學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、理解與寬容，從而形成探索求知的欲望和積極進取的人生態度。因此，對于大學生的管理既不能放任自流，又不能縮手縮腳。目前，我國中學教育與大學教育之間還存在著脫節現象，學生并不是一跨進大學校門就突然成熟了，其間還需要一段時間的過渡。所以，對于大學新生應給予充分了解，然后提出建議與要求，讓他們快速并良好地適應大學生活。
1、了解學生的生活背景。新生進校，班主任應先看學生檔案，了解學生的家庭情況，即經濟狀況、是否單親、家庭成員、父母工作、社會地位及家庭社會關系，等等，在了解的基礎上與他們交流，與學生盡快由陌生到熟悉。如第一次開班會能叫出大家的名字，就會讓學生覺得教師很親切，可拉近師生的距離。
2、了解學生的性格特點。學生從高中畢業進入大學學習，由緊張的學習轉入新的學習環境。大學生活是相對輕松、自主的。作為班主任要了解學生性格，合理發揮其性格特點，讓學生的優點得以發揮。
3、了解學生的心理成長狀態。剛進校的學生都是朝氣蓬勃的青年，由于現在家庭環境好，使得身體與心理發展不協調，身體成熟早，而心理成長慢，因而對問題的看法較為不成熟，思想易沖動、易幻想，不能正確地處理好在校的師生關系、同學關系和戀愛關系。這時，班主任應根據學生心理特點，正確引導，讓學生心理健康成長。
四、多用心與學生交流
高職院校學生的心理、生理都處于一個特殊的發展時期。他們在學習、生活中也會遇到很多的困難與困惑，他們渴望交流與傾訴，渴望被別人理解并得到幫助，而班主任老師無疑是他們最好的傾訴與依靠對象：每一個學生都是“活生生”的，都有自己特有的成長經歷，作為班主任平時應多注意觀察、了解，想學生之所想。急學生之所急。
五、嚴格管理正確引導
1、抓好班干建設。班干部是班集體的核心，班主任的很多工作需要他們的配合和輔助才好開展。由于高職學生進校后本身就有一種失落感，希望讀高職能得到教師的重視與學生的擁護。班主任應及時了解進校學生的各方面的特點，盡量發揮他們的優勢，為班級做工作?？刹捎妹裰鬟x舉、自我介紹等形式，選出班干組建班委會，帶動全班積極向上、和諧發展。
2、加強班級管理。由于高職學生的心理特點各不相同。作為班主任應根據他們的年齡結構和心理成長情況進行班級管理。因為這個階段的學生逆反心理突出，思想易走極端，班主任要及時引導學生樹立正確的人生觀，做全面發展的高素質人才，激勵他們的創新意識和挑戰精神，積極培養學習興趣，豐富學習情感，引導學生把精力投入到學習、觀察、思考與實踐中。管理要嚴，也要愛，只有嚴與愛相結合才能推動班級健康發展。如：學生進校學習的狀態已不再象高考時那么緊張，且離家到校獨立生活很易自我放松，有些學生外出打工、談朋友，導致曠課，精神狀態差，常打電話回家要錢，父母擔心。此時，可以先與學生談心，了解他們的思想動態，并與其父母聯系，共同做好學生的思想工作。
總之，高職院校班主任是班級活動的“總指揮”，是學生學習訓練的“主教練”，是學生生活的管理者與服務者，是學生全面發展的“導師”是學生健康成長的“心理保健醫生”。面對高職教育形勢的新發展，班主任工作必須要樹立以育人為根、以學生為本、以愛字當頭、以付出為先的新理念，改革舊模式、實施新舉措、適應新發展、培養社會需要的合格人才，從而為高職院校的建設發展奠定堅實的基礎。
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