一、高職院校創業教育及必要性
（1）創業教育是促進經濟和社會發展的必然要求。以培養生產、服務一線的實用型人才為任務的高職院校，所培養出來的學生將直接步入社會，而我國目前勞動力市場恰恰存在勞動者素質低、勞動力供大于求的問題。作為培養創新型人才的一個重要組成部分，創業教育將逐步成為職業教育的重要環節，同時有利于提高整個社會勞動者的素質。
（2）創業教育是提高大學生核心競爭力的現實需要。隨著1999年起連續幾年的高校擴招，高等教育開始步入大眾化教育時代。高等教育規模在數量上有了長足發展，規模不代表質量，未來的出路如何，關鍵是看其如何做到持續發展。高職院校必須樹立科學發展觀，有自己正確的辦學定位和服務定位，圍繞辦學目標創建自己的辦學特色，打造教育品加強高職院校創業教育的對策研究141牌。開展創業教育，引導學生自主創業，培養學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創業能力，促進我國高等職業教育可持續發展，提高高職院校學生的就業競爭力。
二、我國高職院校創業教育的現狀及問題分析
1.教育觀念中的模糊認識問題
對于創業教育，各高職院校對創業教育在新時期的戰略意義缺乏明確深刻的認識，更缺乏實際的行動重視，即便有的院校實施有關教育，也不夠深入。對創業教育的認識沒有一定的高度，不了解創業教育的內容、方法、意義，很難正確有效地實施創業教育。當前尤其在我國的職業教育中，從學校到家長、社會都對創業教育有著不同程度的偏見和認識誤區。據我院（鄭州職業技術學院）對07、08、09級共9600名在校生的調查結果表明，有50.4%的學生對創業有一些了解，9.1%的學生很了解創業，40.5%的學生不了解創業。對我院的畢業生進行就業意向的調查中，有90.8%選擇學校推薦工作，7.7%選擇自己聯系就業，僅有1.5%選擇自主創業。這個統計數據雖然不夠權威，但是還是說明了一些問題。與西方發達國家40%的自主創業率相比，形成了強烈反差。這說明我國創業教育沒有發揮應有作用，且十分薄弱。
2.教育者本身對創業教育的認識模糊
高職院校對創業教育在現時期的戰略意義還沒有更深刻的認識，更沒有從行動上重視起來。首先，體現為對創業教育的意義認識不足。許多職業院校對創業教育的意義認識不到位，甚至忽視學生的創業教育。其次，對創業教育的范疇和內容認識不清。表現為兩種情況：其一是將創業教育與職業指導混為一談。認為開設職業指導課就不需要再開設創業課程了。這只能對學生求職就業的基本知識和能力進行訓練，而缺乏對學生自主創業和大膽創新的啟發和教育。其二是將創業教育與職業指導完全對立起來。
3.創業教育的條件嚴重不足問題。
（1）缺乏完善的課程體系。實現創業教育必須深化對傳統課程體系的改革，在此基礎上，建立健全創業教育體系。在創業教育體系中，課程結構體系是核心。從全國范圍看，高職院校還沒有編制出統一的教學大綱、教學計劃和課程體系，這對我國高職院校創業教育的進一步發展顯然是不利的。
（2）缺乏良好的教師隊伍。創業教育具有較強的實踐性，對師資要求相對較高。要實現創業教育的目標，完成創業教育內容，就必須有合理的教師隊伍。既要求教師具備一定的理論知識，又要擁有一定的創業經驗，但能夠兼備這兩種素質的教師目前還十分缺乏。
（3）創業教育方式、手段僵化。創業教育的主要任務不是向其他學科那樣進行知識的傳授和灌輸，而是開發創業能力，磨煉創業意志品質，并落實到學生的情感體驗、觀察與反思、操作與實踐等實實在在的活動中。它更注重培養學生思維的靈活性、敏銳性、獨創性。創業教育相對而言是一個新課題，只有不斷探索和研究其中的普遍性和規律性，采用適合學生特點的方法和途徑，才能使創業教育更加深入有效地開展。
（4）缺乏創業實踐基地建設。傳統課堂教學模式不是創業教育的全部，創業教育必須重視創業實踐教學。創業能力是一種對社會實踐性要求很高的能力，是與創業活動緊密聯系在一起的。不進行創業實踐，就不可能形成創業能力，空談創業理論而不進行實際創業，就不可能有創業的成功。創業教育需要實戰，紙上談兵式的創業教育僅僅停留在認知層面，通過一定的實踐、實戰環節，才能使學生在其中獲得經驗和教訓。實踐基地建設是必備條件。然而，創建實踐教育基地需要投入大量人力物力，許多學校的'投入依然不夠。
三、加強高職院校創業教育的對策
1.轉變傳統的就業教育觀念，樹立現代的創業教育觀
我國高職院校大多是幾年前從職業中專直接升格而來的，教育機制發展尚未成熟，教學目標和教學手段及學生管理模式均處于過渡階段。為了生存，他們只瞄準近期目標———給學生找到好的工作單位，以此創出學校聲譽，更好地招生。然而，就業崗位是有限的，就業競爭日趨激烈，我們只瞄準就業市場來培養人才是不夠的，畢業生需要更寬廣的發展空間。高職院校必須轉變教育觀念，樹立現代教育觀念，把創業教育納入高職教育體系。將學生被動的就業觀念轉變為主動的創業意識，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇。對學生進行創業教育就是“授人以漁”。
2.完善高職院校創業教育體系
創業教育的培養目標要通過課程體系這個核心環節實現的。在不同專業課程中，結合教材內容和教學特點，滲透創業教育內容；以某學科課程為依托和載體，在教學內容中系統安排創業教育內容，將創業教育內容與該學科課程融為一體，同步進行；在教育內容上進行延伸和拓寬，并編寫相關教材，依托教材列入學校的教學計劃。
3.創業教育與區域經濟、區域行業和企業的互動
高職教育的區域根植性特征明顯，應與地方行業企業結成戰略伙伴關系。這里的根植性是指經濟行為深深地嵌入特定的社會網絡與制度中，其網絡與制度是由社會構筑并有文化意義的。由此，在研究創業教育時應探究它們的互動規律。通過區域經濟發展動力和區域文化深層次內涵的挖掘，探討創業教育與經濟、文化的互動機理與傳導機制。創業教育是高等教育的新理念，是新的人才培養模式和新的教育質量觀。高職院校要借鑒我國高校已有創業教育模式，積極探索符合高職院校創業教育的內容體系、課程體系、組織工作體系和創業教育模式，實現高職院校的可持續發展，更好地解決高職學生的就業問題。
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