2015年，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出高校創新創業教育要將“堅持問題導向，補齊培養短板”作為基本原則，強調“把解決高校創新創業教育存在的突出問題作為深化高校創新創業教育改革的著力點”。結合相關研究，當前高校創業教育的主要問題集中在創業教育理念、創業教育模式、創業教育課程、創業教育方法等方面。

一、高校創業教育理念：精英化的期望與功利化的思想

　　教育理念是關于“教育的應然狀態”的判斷，是滲透了人們對教育的價值取向或價值傾向的“好教育”觀念。高校創業教育理念是高校對創業教育目標、價值的認知，其不僅能夠決定高校創業教育開展的方向，也對創業教育的教學形式、師資力量等產生直接影響。一般而言，高校創業教育的理念不是讓學生都能夠成為企業家，而應該是培養學生的創業精神、社會責任感，提高創新能力與開拓意識，從而在其今后的人生中能夠受益。但是，當前不少高校中創業教育受到精英化思維和功利化思想的影響，不利于創業教育的正常開展。

　　雖然高等教育在我國早已進入大眾化時期，但是精英化的期望還是在各個層面上影響著當前的高等教育。比如，高校在師資力量展示上以知名學者、專家為代表，在教育成果介紹上以企業家和政府官員為代表。精英化的期望反映到高校創業教育中就體現為：首先，創業教育的目標指向“高大全”，以“高科技”為創業領域，以“大產值”為創業目標，以“全產業”為創意愿景，過高的教育期待與殘酷的創業現實，極容易讓學生承受過大的創業壓力；其次，創業教育的范圍上選擇“小眾化”，受國家政策和經濟環境的影響，當前高校大學生創業熱情高漲。有報道顯示，選擇創業的學生比例有所上升，由2014年的3.2%上升為2015年的6.3%。在“大眾創業，萬眾創新”背景下的高校創業教育肯定不是圍繞小范圍的創業意愿群體，而應該是著力于提升全體學生的創新精神；最后，創業教育的內容上偏重“理想化”，將社會創業精英群體中的部分成功典型代表，視為創業教育內容選擇上的全部，并且偏重于所謂的成功方法與經驗介紹，無視具體的環境，更較少涉及到創業教訓的總結等內容。

　　創業精神、創業意識、創業能力的培養，不是一朝一夕能夠完成的。國外高校強調創業教育屬于終身教育的范疇，其所注重的不是學生畢業時的創業率，也不強調創業的成活率，而是提倡將創業教育作為推進學生社會化、提升學生綜合能力的一種渠道或者途徑。而當前我國高校的創業教育：首先，在教育的動機上存在著功利化思想，一些高校之所以提倡創業教育是以教育管理部門的相關項目為目標的，項目驅動雖然對提升高校創業教育的效果有著短期的提振作用，但無法從長期上保證高校創業教育的實質效果；其次，存在以創業緩解就業統計壓力的做法，一些高校寄希望于通過創業教育提高學生的就業率，從而缺乏對學生創業的實質性指導；最后，狹隘的將創業教育等同于企業家速成的培訓教育，先不說企業家是否能夠速成，但就是高校中大部分非工商類專業，就注定了這種功利化教育思維的偏頗。

二、高校創業教育模式：課堂式的灌輸與體驗式的局限

　　創業教育如何進行，也是當前高校著重探索的一個重要方面。美國創業教育分為普及性創業教育與聚焦式創業教育兩種模式。英國創業教育分為外部利益相關者推動型、大學機構中介型等模式。國內創業教育經過多年的發展，一些高校的創業教育模式也已成型。中國人民大學的創業教育強調學生整體能力素質提升，將創業教育與素質教育融合起來；北京航空大學的`創業教育以提高學生創業知識技能為重點，依托實踐基地，采用商業化運作方式，鍛煉學生創業能力；上海交通大學一方面在專業教育中貫穿創業教育內容，另一方面為創業學生提供創業指導和資金支持，其綜合式的創業教育模式，受到了各界的肯定和好評。但是，除此之外，國內大多數高校的創業教育仍然停留在課堂式的灌輸上，較少涉及到體驗式創業教育，受到眾多的局限，很少有高校能夠結合自身的特色，形成獨特的創業教育模式。

　　大多數高校在創業教育中將創業教育的知識體系課程化，通過課堂式的教學灌輸，寄希望于提升創業教育的效果。這其中主要的矛盾在于創業教育的體系與專業教育的體系之間必定存在著不相融合的問題，因此課堂式的灌輸也是高校在響應創業教育的號召下，一種暫時性的不得已而為之的策略。由于創業教育是一種應用性較強的教育，這種課堂灌輸式的效果也就可想而知。在具體的教育內容上，一些高校已經開始從一般性創業政策、法規、方法等介紹，過渡到了創業的工商管理類知識體系傳授。由于創業是與工商管理專業結合較為緊密的一種活動，這種過渡無疑具有一定的可行性。但是，工商管理類專業知識大多是依托于大型規范的公司管理，而創業多屬于小型欠規范的公司活動，因此如何將工商管理類知識與創業教育結合得更為緊密，是一個新的問題。

　　體驗式創業教育是當前不少高校改變創業教育課堂教學理論化有余實踐性不足的局限而采取的一種教學模式。該模式寄希望于通過學生在創業教育體驗活動中的感受、感悟獲得創業技能的提升。體驗式創業教育的關鍵在于有足夠的教育場所能夠為學生帶來創業的體驗。不少高校一般通過靈活運用校內、校外資源解決這一問題。在校內，一些高校通過設置所謂的學生創業街區，為學生創業提供場所；在校外，高校則大多聯合校友企業、行業單位，為學生創業教育提供體驗場所與機會。但是，這種方法都有一定的局限，校內創業教育場所的提供，校方基本上以免費的方式開放相關設施，而學生經營的不穩定性，導致高校在沒有相關政策支持下難以長久持續免費提供場所；而校外體驗場所中，企業的經營與學生創業教育之間的關聯度是否存在，以及學生創業意愿與企業發展方向是否相關，還有學校創業教育的需求與企業接受成本的高低等等，都將會對校外企業接受高校創業教育的意愿與穩定性造成干擾。