摘要:隨著互聯網技術的發(fā)展和完善，微課得到了較為廣泛的應用。在高中信息技術教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式存在較多的問題，已經無法適應素質教育的發(fā)展。本文在深入分析高中信息技術教學特點的基礎上，詳細地闡述和分析了微課的具體應用策略，希望對提升高中信息技術教學質量起到一定的積極作用。

　　關鍵詞:微課;高中信息技術;應用策略

　　隨著教育形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中教學模式暴露出了諸多的缺陷和弊端，高中信息技術教學也不例外。而隨著互聯網技術的成熟，微課教學逐漸在高中教學中得到廣泛的應用，并且也取得了較為理想的效果。在高中信息技術教學實踐中，微課的應用，對改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，都具有十分積極的作用。

　　一、微課在高中信息技術教學中應用的重要意義

　　在高中教學實踐中，受傳統(tǒng)應試教育觀念的.影響，教師一直以灌輸式的課堂教育方式為主，并且以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，所有教學活動也都圍繞這一目標來開展，不重視提高學生綜合素質和個性化的學習需求，高中信息技術教學也不例外。在這種教育模式下，無法有效調動學生學習的主動性和積極性，信息技術的教學效果也受到較大程度的影響。而微課應用于教學過程中，對提升教學質量起到了巨大的推動作用。由于微課是基于互聯網技術而產生的一種教學形式，具有較強的多樣性和豐富性，在信息技術教學過程中可以充分調動學生的主動性和積極性，并且對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習能力都具有較為明顯的作用。除此之外，信息技術教師在利用微課進行教學時，可以從海量的教學資源中進行選擇，運用適合學生學習習慣和學習特點的教學內容，增強教學的針對性，優(yōu)化信息技術教學計劃，從而有效提升高中信息技術教學質量。

　　二、微課在高中信息技術教學中的應用策略

　　(一)強化高中教師的微課應用意識。

　　在高中信息技術教學過程中，微課應用效果不甚理想，一個重要原因就是教師缺乏微課教學意識。因此，要想提升高中信息技術教學的整體質量，提升學生的綜合素質，強化高中信息技術教師應用微課的意識是首要問題。當前絕大多數教師存在教學理念陳舊、缺乏微課教學意識的問題，學校應該積極地開展教師的教育培訓工作，將微課教學的理念傳達給教師，提升教師的信息技術應用能力，并且鼓勵教師及時在高中信息技術教學中應用微課進行教學的改革和創(chuàng)新，對于在微課應用過程中表現突出的教師，應該給予適當的嘉獎，以此來鼓勵教師積極地進行微課教學。另外，學校應該定期組織教師的學習和交流活動，并且聘請有關領域的優(yōu)秀教師分享創(chuàng)新經驗，從而不斷提升教師對于微課教學的認識。除此之外，學校應該及時調整信息技術教學評價標準，降低應試成績在其中所占的比重，使教學評價標準更加科學，也為教師在信息技術教學過程中開展微課教學提供良好的前提條件。

　　(二)應用微課培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　在中學生的學習過程中，教師的課堂講解只是提升信息技術基礎水平和綜合素質的一個方面，要想使學生的綜合素質得到全面提升，還要結合學生的自主探究學習。在高中信息技術教學過程中，被動接受知識的學習方式已經無法適應素質教育的基本要求，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是高中教育發(fā)展的整體趨勢。所以，在高中信息技術教學過程中，教師應該通過應用微課，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，及時轉換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導者逐漸向學生學習的參與者和引導者轉變，在學生學習的過程中，教師應該加強引導，讓學生掌握利用微課進行課前預習的基本方法，并且在此過程中重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣，教師在正式的課堂教學過程中就可以重點講解學生普遍存在問題的知識，從而大大提升教學的針對性。另外，教師還可以運用微課的多樣化教學形式，激發(fā)學生探索信息技術知識的欲望，從而使學生形成自主學習的能力，進而逐漸擺脫對教師的依賴，養(yǎng)成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的深入學習奠定堅實基礎。

　　三、結語

　　將微課應用在高中信息技術教學實踐中，對激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學質量，都具有十分明顯的作用，因此，教師應該對微課教學引起足夠的重視。在教學過程中，教師應該在強化微課教學意識的基礎上，不斷探索和改進微課的應用方式，從而促進高中信息技術教學質量不斷提升。

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