摘要：

　　本文從微課的含義和特點入手，分析了微課在高中信息技術教學中的作用，并結合教學實際，對如何在高中信息技術應用微課進行了深入探討。

　　關鍵詞：

　　微課；高中信息技術；教學實踐；應用策略

　　微課是指教師以教學視頻為載體，在教育教學過程中針對某個知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種教學實踐，它在教學中具有短小精悍、重點突出、使用靈活等優勢。在教育信息化高速發展的今天，將微課引入到高中信息技術教學中勢必會對其教育教學的形式、教學內容產生巨大的影響。

　　一、微課在高中信息技術教學中的作用

　　微課作為一種全新的教學模式，將其運用到高中信息技術課程之中，對于教育教學的影響是全面的。首先它有利于實現對學生的因材施教，同一年齡段不同學生之間的差異是客觀存在的，如有些學生由于家庭環境的影響，經常會接觸一些計算機軟件，并有較多上機操作的機會，而有些學生對信息技術的知識僅限于打游戲、刷微博等，而這種差異在教學中就會出現不同的問題，教師在解答中如果追求整齊劃一，必然會影響學生對知識的吸收，而利用微課，將不同的問題集中成短小精悍的視頻，既有針對性地解答了學生的問題，也節省了課堂教學的時間；有利于教師教學水平的提升，傳統教學環境下，教師“壟斷”著課堂教學，因此其改進教學問題，實現教學創新的動力遠遠不足，而在運用微課的過程中，教師為了制作微課，需要進一步了解計算機操作，并熟練掌握視頻制作技術，同時學生在微課學習中可以通過評論對視頻內容進行評價，而教師利用反饋可以不斷提升自身業務素質，因此，從這一角度講，微課對于提高教師教學水平發揮著重要作用。

　　二、微課在高中信息技術教學中的應用策略

　　1、在新課導入中應用微課

　　課堂導入是新課學習的鋪墊，鋪墊的效果如何直接決定著學生對新課是否感興趣，是否能夠有效地調動已學知識完成新課的過渡。在傳統教學中教師習慣于利用問題或者案例分析等方法進行新課導入，但是這些方法歸根到底屬于理論講解，而學生在反復的導入中必然會產生厭煩心理。而微課引入到課堂教學之后，則有效地解決了課堂導入缺乏趣味性的問題，高中信息技術教師可以在備課的過程中將預習的關鍵點制成微課，讓學生通過對微課的學習完成課堂導入，例如在Word圖文混排的“插入藝術字”這一部分的教學中，教師可以在微課中向學生呈現出一些經典的圖文混排案例，并通過案例分析和語言引導激發學生的學習興趣，然后利用視圖選擇，從工具欄中進入的方式插入藝術字。而學生在這樣的教學視頻的`引導下可以很快對新課內容形成一個感性認識，進而產生深入學習的意愿。

　　2、在舊知識復習中應用微課

　　知識復習是完成內容鞏固，進行下一步學習的重要環節。高中信息技術課程是一個從易到難的知識體系，不同教學內容之間存在著很大的關聯性，因此讓學生在復習中建立知識體系是教學的重點內容。但是目前許多高中生在復習中，往往抓不住重點，只是單純地將知識內容重新回顧一遍。而為了扭轉這種局面，教師可以利用微課進行舊知識的復習。短小精悍、重點突出是微課的優勢，在視頻講解中，教師可以將內部聯系較為緊密的知識進行統一講解，并讓學生在案例對比中，找到復習的關鍵點，例如Word、Excel、PPT這三大辦公軟件在操作存在一定的相同點，因此教師可以利用微課將這三節課的內容進行濃縮總結，進而提高學生的復習效率。

　　3、在重難點講解中應用微課

　　隨著信息技術的發展，學生在生活中接觸計算機、網絡技術的機會越來越多，但是我們日常生活中的信息技術操作與課堂中的教學內容還是存在一定的差異的。知識重難點的講解是保證教學計劃順利推進的關鍵，但是在傳統課堂教學中，由于課堂的信息容量太大，教師雖然也會不斷地強調知識重點，但是學生的注意力比較分散，難以對單個的知識重點進行集中分析，而微課的出現恰恰解決了這一問題。高中信息技術教師在教學中一方面要根據教學目標中的重點內容，進行視頻制作，并讓學生在集中、反復的觀看中實現對重點知識的深入理解；另一方面還應該利用學生學習反饋中的難點進行微課制作，并讓學生在有針對性的講解中攻克難點。

　　4、在拓展練習中應用微課

　　信息技術的學習與現代生活息息相關，因此僅僅將信息技術知識的學習限制在課堂之上，對于學生知識運用能力的培養非常不利，因此根據信息技術課程發展的趨勢，進行適當的知識拓展是新課程改革背景之下，現代教育對學生素質的必然要求。而微課的應用使得知識拓展變革更加便捷，例如在“制作多媒體幻燈片”的教學中，教師可以引導學生在幻燈片中插入自制視頻，并結合新媒體技術，讓學生選取一部分教學內容，并模仿課堂教學進行課件制作，而這樣的學習過程不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生在知識運用中實現內容拓展。

　　三、結語

　　總之，在現代教育教學背景下，如何利用教學手段激發學生的學習興趣成了教學改革的重點。微課作為一種新型教學模式，其具有短小精悍、針對性強、使用便利等特點，將它應用于高中信息技術教學中，不僅符合運用現代信息技術優化教學過程的實際，也能夠達到有效地激發學生學習的積極性和主動性，改善教學效果，提高學習效率的目的。

　　參考文獻：

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