在小學(xué)音樂課堂中有許多因素都影響教師培養(yǎng)學(xué)生的樂感，如教師過于注重教學(xué)形式又或者教師的理解過于片面等。如果不能去除這些教學(xué)消極因素，教師的教學(xué)效率將會受到很大影響，學(xué)生的樂感也不能及時被培養(yǎng)出來。在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂上，教師過于重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，許多教師的手段過于嘩眾取寵，雖然調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，但是卻沒有提升學(xué)生內(nèi)在的音樂素質(zhì)。許多學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)之后一無所得，他們的學(xué)習(xí)效率變得非常低。新課程改革之后，各個學(xué)校越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就音樂這門課來說，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的樂感，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己的樂感對音樂作品做出評價，從而提高他們的音樂鑒賞能力與音樂綜合素質(zhì)。許多教師正是因?yàn)閷π抡n程改革的誤解才將教學(xué)重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，如果教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，采用積極有效的策略進(jìn)行音樂教學(xué)，教師必將提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生成功培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)的樂感。
一、教師注重組織學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐，讓學(xué)生的樂感
在實(shí)踐中提升新課程改革之后，小學(xué)音樂課堂已經(jīng)變?yōu)閷W(xué)生為主體的課堂，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更快地形成樂感，教師必須注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，讓學(xué)生在音樂課堂上進(jìn)行實(shí)踐。在傳統(tǒng)的音樂課堂上教師沒有注重提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，許多教師采用的方法都是讓學(xué)生坐在座位上被動學(xué)習(xí)，教師向他們傳授與音樂有關(guān)的知識。長期處于這種被動學(xué)習(xí)氛圍下的學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)很低，而在新課堂上教師組織學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐則可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深對音樂的理解，從而使學(xué)生鑒賞音樂、模仿音樂、創(chuàng)造音樂的能力得到提升，從而促使學(xué)生形成良好的樂感。比如，在學(xué)習(xí)《有趣的`聲音世界》的時候，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓他們運(yùn)用自己的嘴巴來模仿生活中他們印象深刻的一些聲音。對學(xué)生來說，為了讓自己發(fā)出的聲音更加契合現(xiàn)實(shí)生活中的聲音，學(xué)生必須揣摩每種聲音發(fā)出的特點(diǎn)，然后依照自己的模仿能力將這些聲音展示出來。實(shí)踐證明，許多學(xué)生在課堂上努力嘗試模仿，每個人都希望能夠讓發(fā)出的聲音契合現(xiàn)實(shí)生活中他們聽到的聲音，而經(jīng)過努力嘗試之后，他們對聲音有了更深層次的理解，個人的樂感培養(yǎng)取得了很大的進(jìn)步。
二、教師需要注重運(yùn)用各種樂器訓(xùn)練學(xué)生，用樂器幫助學(xué)生建立樂感
小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時期，這個時期的學(xué)生是一張“白紙”，他們自身沒有任何的音樂基礎(chǔ)，此時教師就可以利用樂器來撰寫這張“白紙”，讓音樂藝術(shù)附著在這種白紙上。音樂的概念很廣泛，在傳統(tǒng)的音樂課堂上教師片面的運(yùn)用歌聲來進(jìn)行音樂教學(xué)，但是卻忽略了樂器對學(xué)生樂感培養(yǎng)的重要性。在新課程改革的時代，教師需要注重樂器教學(xué)，通過多樣化的樂器教學(xué)激發(fā)學(xué)生的樂感。樂器的種類很多，每學(xué)習(xí)一種新的樂器學(xué)生都需要掌握樂器發(fā)聲的技巧，需要掌握每一種樂器發(fā)出聲音的特點(diǎn)以及每種樂器演奏的方法。對學(xué)生來說，這些訓(xùn)練需要的時間很長，但是長時間的訓(xùn)練恰恰是學(xué)生樂感形成的重要因素，學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)過程中可以慢慢掌握每一種樂器需要掌握的知識，讓他們的靈魂與樂器進(jìn)行深刻的交流，從而促使他們形成良好的樂感。比如，在學(xué)習(xí)二胡這一樂器的時候，筆者就組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)關(guān)于二胡的知識，讓他們了解二胡的結(jié)構(gòu)、發(fā)生技巧以及演奏技藝。等學(xué)生學(xué)習(xí)完畢之后，筆者就給學(xué)生布置二胡曲讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在獨(dú)自探索中培養(yǎng)自身的樂感。實(shí)踐證明，筆者的樂器訓(xùn)練取得了很好地課堂教學(xué)效果，學(xué)生在經(jīng)過長時間的訓(xùn)練之后已經(jīng)對二胡發(fā)出的聲音有了深刻地認(rèn)識，當(dāng)筆者放出二胡演奏的音樂的時候，他們能夠迅速辨別發(fā)生的樂器并且對樂曲表達(dá)的情境進(jìn)行簡要地描述，他們的樂感提升的非常迅速。
三、教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相關(guān)的樂感培養(yǎng)教學(xué)
小學(xué)時期是學(xué)生培養(yǎng)音樂樂感的關(guān)鍵時期，但是小學(xué)生的耐心是有限的，他們往往會因?yàn)橐恍┬∈虑槎ヒ魳返呐d趣，最終導(dǎo)致他們偏離音樂課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)時間是有限的，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)音樂的興趣，只有這樣學(xué)生的樂感才能得到有效培養(yǎng)。以筆者教學(xué)為例，筆者在講解《迎新春》這篇文章的時候，筆者就引導(dǎo)學(xué)生說出在新春佳節(jié)時期我們經(jīng)常聽到的聲音，通過引導(dǎo)學(xué)生很快得出答案。但是學(xué)生參與課堂的時間非常有限，他們的注意力很快轉(zhuǎn)移到迎新春發(fā)生的其他事情上，學(xué)生都在課堂上私下交流，整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得非常遭。筆者迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂上采用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了迎新春的視頻，通過視頻將放鞭炮、舞獅子等與聲音有關(guān)的內(nèi)容展示給學(xué)生，通過視頻的播放讓學(xué)生將注意力重新集中到課堂上。實(shí)踐證明，學(xué)生很快又將注意力集中在新春聲音上，他們又重新進(jìn)行激烈地討論，課堂學(xué)習(xí)的氣氛再次變得非常積極，學(xué)生的樂感也因此得到培養(yǎng)。
四、結(jié)語
綜上所述，新課程改革之后小學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)變?yōu)橛山處熞龑?dǎo)而學(xué)生在引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)的模式。在這樣的教學(xué)模式中，教師需要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種各樣的學(xué)習(xí)，通過全方面的學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生培養(yǎng)樂感。
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