摘要：在流行音樂演唱中，樂感有著極為重要的意義。且在流行演唱中最為重要的就是比較獨特的韻味，借助情感來打動人心。因此，在教學中就要注重培養好學生的樂感。基于此本文針對流行聲樂演唱教學中培養學生樂感進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

　　關鍵詞：流行聲樂；演唱教學；樂感培養

　　樂感其實就是演唱者對歌曲中情感的領悟與發揮能力，也可以將其稱之為是音樂的感覺能力。因此，在進行流行演唱中，就要認識到樂感的重要性。在教學中一些學生雖然在音色與技巧上相對較強，但是所演唱出的歌曲卻并不能夠吸引人，也難以讓人產生出共鳴。所以針對這一現象，在教學中就要就要從歌曲的韻味上入手，增強演唱的效果。

　　一、樂感

　　就樂感來說其實就是對音樂的感受，聲樂演唱中的樂感在一定程度上就在演繹作品的過程中所產生出的直觀感受。因此，在教育中就要從技巧上出發，準確的向人們再現出其中的情感，突出風格與情感等。作為一種綜合文化素質的重要反映方式之一，就要從豐富實踐與知識積累上出發，只有產生出一定的認識，才能提升對知識的理解，只有掌握好技巧與方法，才能更好的表現出來。因此，只有讓學生感受到歌曲中的情感，才能明確其中的程度與方式，才能產生出感動他人的方式。因此，在開展聲樂教學的過程中，就要堅持從樂感上入手，從具體與確切的方面入手，做好完善工作。如氣息上的深淺與結合等，喉嚨所打開的深度等，雖然是整體上的印象，但是卻需要個體對感覺進行組合，這樣才能展現出其中的意義。

　　二、在流行演唱教學中培養學生語感的意義

　　就樂感來說，在一定程度上受到了演唱者的影響，通過對歌曲進行二次創作，也可以幫助演唱者形成自己的個性特點。所以可以說在流行聲樂演唱中，就要充分認識到樂感的重要性。通過調查可以看出，進行樂感上的訓練其實是一項比較枯燥與乏味的內容，就如同進行視唱練耳一樣，需要循序漸進的進行。因此，學生在練習的過程中，就要保持充足的耐心與愛心，避免出現急功近利的心理。一些演唱者在面對較為復雜的樂感時，很容易出現望而生畏的心理，這樣也就很難對歌曲進行較大的變化處理。在這一背景下，很容易造成不同演唱者在演唱同一首歌曲中出現完全相同的模式，最終也就難以展現出演唱者的獨特性。因此，在開展綜合樂感培養模式的過程中，教師就要從教育訓練的重點上出發，及時掌握好這一領域中的音樂，主動進行拓展表演，提升創作技能等。為了能夠更好的進行教學，教師也要具備一定的能力與素養，這樣才能更好的開展教學工作，在不同的教學環境中，從音樂藝術上入手，提升教學的質量。

　　三、在流行聲樂表演中培養學生樂感的措施

　　（一）吸收不同風格的音樂

　　通過調查可以看出，一些學生在日常生活中喜歡的歌曲往往是最流行的與自己喜歡的歌曲，所涉及到的范圍也相對較為狹窄。所以在教學中教師就要鼓勵學生從不同角度上出發，盡可能多的欣賞到不同風格上的音樂，理解好不同類型歌手的演唱，這樣才能從中感受到音樂的風格與特點。其次，在教學中教師也可以組織學生通過模仿其演唱的感覺等來提升自身的樂感。如在教學中教師就可以給學生推薦藍調風格的歌曲，但是學生在接觸幾天后很容易出現換歌等現象，所以教師就可以引導學生，通過與其進行交流，以此來幫助學生加深理解，同時也可以涉獵其他藍調歌曲，通過感悟其特點與優勢，以此來提升學生的技巧。在這種教學方法下，也可以有效提升學生的知識面，同時也可以加深學生對這一類型歌曲的理解與認識。當學生可以初步感受這一歌曲后，教師還要引導學生仔細品味其中的寓意，避免單純作為歌曲的敘述者，而是可以從感受者的角度上出發。通過不但的引導與教育，可以有效提升學生演唱的樂感，同時也充分證明了學生的樂感是可以通過開發與挖掘來獲取的。所以在實際教學中就要堅持從不同角度上出發，通過多體會與學習等，以此來延伸學生的視野，啟發學生潛在的音樂感受能力。

　　（二）借助演唱技巧來提升樂感

　　通過調查可以看出，一些學生在演唱中存在著歌曲味道不足、情感不深入以及自身難以投入其中的特點，所以針對這一現象，教師在教學中就可以引導學生運用小技巧來主動進入到歌曲演唱中去，提升學生的演唱技巧。如教師可以組織學生演唱一些較為平淡的歌曲，且在這一過程中，還可以讓學生找出其中所存在的感情，借助語感等來豐富演唱。在說話的過程中，也要注重強調字以此來作為歌唱中的重音等，從而感受到其中的變化情況。如學生的演唱歌曲的過程中，教師就可以先組織學生進行朗讀，同時還要找出其中的重點字詞。然后就可以組織學生進行演唱，且在演唱中還要按照朗讀的節奏來落實重音，從而提高演唱的韻味。其次，一些學生在演唱中存在著過于生硬的現象，所以為了提升學生的演唱效果，教師就可以組織學生運用顫音等技巧等來進行演唱，同時也應當要明確的是，顫音是流行演唱中的基礎技巧之一，只有保證在演唱中可以使用正確的顫音，才能提升演唱的效果。且在這一過程中，還要保證氣息上的支持效果，如果氣息上出存在著不穩定的現象，那么也就很容易在練習中出現走音等問題。因此，在教學中教師就可以組織學生聽鄧麗君的歌曲，通過模仿其顫音方法等，以此來提升自身的演唱技巧。只有真正將顫音運用到歌曲演唱中去，才能不斷提升在演唱中的技巧，同時也可以實現培養學生樂感的目標。

　　（三）不同感知方式與語音上的形成

　　簡單的聲音可以展示出人文化上的層次，如在街頭中商販的叫賣聲大多以響亮刺耳為主，主要是因為對于商販來說，只有保證聲音上的洪亮，才能讓更多的人聽到，而對于美感等方面卻并沒有相關的認識。所以在教學中教師就要從學生的生存環境上出發，注重文化素質對學生審美意識上的培養，保證學生樂感的適度性。從樂感的感知方式上來說，主要包含了聽覺與視覺上的感知。所以在流行演唱中，聽覺上的感知主要展現在了表演主體對藝術化語音特性與樂音特性等方面的'感知。因此，學生就要主動將作品中的樂音與語音等綜合在一起，并將其轉變成為整體感知，保證感知效果上的清晰。

　　（四）做好歌曲上的處理工作

　　在開展樂感培養教學工作時，教師就要從學生的實際特點上出發，避免開始就要求學生進行演唱，而是要盡可能的先對歌曲進行分析，在此基礎上來確定好歌曲中的風格。其次，就是要主動對歌詞中的內容進行分析，感受到歌曲中所傳遞出的情感。只有真正對其中存在的情感進行了分析，才能加深對歌曲的理解，從而也就可以不斷提高自身的演唱效果。再次，就是要主動對歌曲進行反復的練習，且在練習的過程中也要引入自身的情感，做好處理與完善工作。可以說只有幫助學生養成良好的學習習慣，才能讓學生在接觸歌曲時，主動對歌曲記性研究，通過進行創新等來提高學習的效果。從學生的角度上來說，在接觸新的歌曲后，也可以快速的長出演唱歌曲的感覺，從而把握好了歌曲中的精神與內涵，并接觸相應的技巧與方法來進行全面的演繹。在這種教學模式的影響下，不僅可以提升學生的學習質量，同時也可以實現培養學生樂感的目標，增強學生的學習效果，掌握好演唱的技巧，在演唱中也可以突出歌曲中的情感，從而帶給聽眾一定的感受。

　　（五）從生活體驗上出發，做好積累工作

　　通過調查可以看出，現階段的學生不論是在生活經驗上還是在閱歷上都存在著一定的不足，所以針對這一現象，在開展課堂教學的過程中教師就要鼓勵學生主動參與到社會活動中去，通過不斷的學習與觀察等，以此來提升對生活的感悟與體驗。只有擁有了多樣化的情感感受與體驗，才能促使學生主動的把握好歌曲中的情感內容。可以說只有具了豐富的生活體驗，才能在積累中增強學生的靈感，促使學生在學習中不斷保持學習的積極性與熱情。其次，在教學中教師還要主動參與到學生中去，通過幫助學生掌握好積累的方法與技巧，以此來增強學生的真實感受，促使學生在演唱中可以表現出自己的情感，賦予歌曲一定的生命力與鮮活力。只有保證歌曲上的生動性與活躍性，才能提高受眾的感受，產生出共鳴。所以說，在流行聲樂教學中教師就要注重幫助學生積累生活體驗，以此來培養好學生的樂感，實現聲樂教學的目標。

　　四、結語

　　綜上所述可以看出，在進行流行聲樂教學中教師就要從培養學生的樂感上出發，采取有針對胸的教學方法，激發出學生的學習積極性。對于一些已經具備一定樂感的學生來說，教師就要讓學生認識到自身的優勢，通過不斷完善與健全等，以此來提升學生的音樂素養與綜合能力，從而更好的詮釋出音樂作品，突出演唱中的情感。

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