閱讀經典作文1
“水太藍,所以想念漫出地平線。風都留在樹林里,所以葉子喜歡唱情歌。陽光打磨鵝卵石,所以記憶越來越沉淀。”夜深人靜之時,獨自享受一本好書,寒冷的天氣也變得溫暖,無星的天空也變得星光璀璨。讀書,是一件能讓人感受到溫暖的事情。

小時候,我喜歡和爺爺一起讀書。那時,我還小,樹矮葉綠,云淡風輕,爺爺還陪伴在我身邊。爺爺的書房窗明幾凈,靠窗的位置有一把藤椅,墻上掛著一幅毛筆字,寫著“清靜”兩個字。我隨手從散發著檀木香氣的書架上拿起一本《四書》,小小的年紀,還看不懂書里的內容,爺爺便和我一起坐在藤椅上,拿起書,把書里的內容讀給我聽:“見賢思齊焉,見不賢而內自省也。”“君子喻于義,小人喻于利”….,雖然我無法完全理解,但我能感受到,爺爺讀書時,對我的深深的期望。這本書現在已經很舊很舊了,爺爺也去世很多年了,但與爺爺一同讀書的生活,任記憶猶新,爺爺讀給我聽的那一句句名言警句,也成為了我前進的動力。
長大了,我喜歡和她一起讀書。她是我最好的朋友,但是現在幾乎斷了聯系,就像一片細雪,蕩進無窮無盡的深海。她留著斜劉海,是一個柔弱而文靜的女生。我們都愛讀詩,舒婷的詩,艾青的詩,林徽因的詩……我們常常靠在窗邊,默默念著那些動人的詩句。我們一同去書店買書,坐在書架旁的木質地板上,一邊讀書,一邊分享著那些年少天真瘋狂遺憾,蠢和淚,笑和疼,時光就這樣靜悄悄的從每一頁書中流去。可是,我們終究像漂浮在風中的轉蓬,漸行漸遠了。“斷續的曲子,最美或最溫柔的夜,帶著一天的星。誰不有,兩三朵娉婷,披著情緒的花無名的展開,野荷的香馥,每一瓣靜處的月明。”再次讀著我們曾一起吟誦過的詩,仿佛你還在我的身旁。這些與她一起讀書的日子,成為了我孤獨時的最好的安慰,深藏在我的心底。
現在,我更喜歡獨自一人讀書。我常常在想,有沒有人能拾起我的記憶,將它深藏心底?有沒有人默默地將你年華的足跡,刻進他的文字里?有沒有人,一頁一頁地重溫你的昨日,終在某一斑駁之處落淚不止?在有雨的午后,獨自一人,讀著那本給我過一次次感動的《小王子》,終于體會到世界上沒有這樣的人,除了你自己。作者的每一本書,都是寫給自己的信,當文字褪去了精致的修飾與雕琢,便只剩下干干凈凈的心聲了,我與書中人相遇、相知,直到靈魂相互碰觸。
在文字里回首和前瞻,仿佛又聽到了爺爺讀書的聲音,又看到了那個斜劉海的女孩。“既然你住在天空中其中一顆星球上,既然你會在其中一顆星球上笑,那么,當我夜晚凝望星空的時候,我就好像看到所有的星星都在笑,這樣,我就擁有了這些會笑的星星”,其實,你們,并沒有遠去。
無論什么時候,書卷的香氣總是充盈著我的生活,我于書中,追逐著那些離我遙不可及的年代與故事。這就是我的讀書生活,如同安靜的陽光,帶給我無邊無際的溫暖。
閱讀經典作文2
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸早心,報得三春暉。
讀完這首詩,我有很多感觸,或許,大家認為母親為兒女操勞是應該的,確實,世界上最無私最溫暖的莫過于母愛!但是,大家發現了嗎?母親為我們操勞時,皺紋已悄悄爬上了她的臉頰,那烏絲般的黑發以快被那白發慢慢取代,母親對我們的愛是永遠無限的,對我們的恩情我們是永遠無法報答的。
母親,一個神圣的名字;母親,一個光榮的稱呼;當母親為你精心準備飯菜,為一家人默默奉獻的時候,你是不是也會對母親充滿深深的感激之情,當你生病了,是不是母親第一個把你送到醫院,可母親生病了呢?她是一推再推,一個勁兒的說:“沒事沒事,一會兒就好了&hllip;&hllip;”難道真的沒事嗎?不!母親只是不想讓你擔心罷了,她害怕你擔心她自己,會影響學習。
當母親責備你時,你會心中不滿嗎?會認為她管得太多嗎?不!她是在愛你!沒有一個母親愿意責備自己的孩子。
就算是在責備你,但她的心會比你更難受&hllip;多關心關心自己的母親吧!不要只是口頭上說說而已,哪怕是幫她洗洗碗也好!
親愛的母親,用任何詞語也形容不了你對她的愛!
閱讀經典作文3
“人之初,性本善。性相近,習相遠……”當我第一次讀《三字經》的時候,我的老師告訴我,《三字經》是國學經典,里面的每一句話都是我們一生受用不盡的財富。
如今,我也站在了講臺上,把老師當年告訴我的話,告訴我的學生。從一年級到如今的三年級,看著他們一點點長高,讀書的聲音由稚嫩變得清脆,對經典的理解也豐富起來。
記得我第一次把三字經寫在黑板上,教他們背誦時,他們有的閉著眼搖著頭學著古人,看起來有模有樣。《三字經》通俗易記、朗朗上口,聰明的他們總是很快就能背的滾瓜爛熟。但是我也會產生一種擔憂,他們何時能真正理解其中的含義呢?拔苗助長是不可取的,但在他們自然成長的過程中需要有人引導,方能成長地更茁壯。于是,在他們犯錯誤的時候,我第一件事不是批評他們,而是引經據典地引導他們明白自己的錯誤。當我引導吵架的兩個學生說出“融四歲,能讓梨,悌于長,宜先知”的時候,看著他們漲紅的臉,就知道他們已經知道了羞愧和錯誤,這種價值觀的引導比就事論事更有意義。
《三字經》中,除了仁義誠敬孝,還包含了中國傳統的文學、哲學、天文、地理等文化。讀到如“赤道下,溫暖極”這樣的句子時,會有學生疑惑:赤道時什么?在給他們通俗的講解,是對他們積極發問的一種鼓勵,也是對他們視野的一種開闊。我也會很欣慰于這類學生有了讀書中的思考過程,而不是死記硬背。讀到“地所生,有草木。此植物,遍水陸”時,我會引導他們想到廣袤的田野、茂密的樹林、繞堤的水田,告訴他們自然風光的美好,激勵起他們對生命和自然的熱愛。讀到“曰江河,曰淮濟”時,我會告訴他們中國有多少河流,黃河是怎樣的,長江是怎樣的,讓他們領略祖國的大好河山有多么的壯闊。
在我成長的歲月里,《三字經》曾給我很大的影響。里面的每一句話,都深深刻在我的腦海中,尤其是那句“蔡文姬,能辨琴”,還有之后那句“彼女子,且聰敏”,曾激勵我要成為蔡文姬那樣有才學的女子。由于對文學的熱愛,畢業后的我選擇做了一名語文老師。在講臺上站立的日子,看著臺下每一個對知識渴求的面孔,總會想起我當年求學的時光。
《三字經》讀了一代又一代,精華的文字流淌了一千年,影響了千千萬萬的中國少年。少年強,則中國強,少年強不僅指知識能力要強,還有心智思想方面要強。《三字經》是少年心智成長路上一堂重要的課,上好課是我作為語文老師的使命,而接過上一輩教師的粉筆,弘揚國學的經典與文明,卻是我要終身奉行的使命。
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