一、地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式的構建依據(jù)伴隨著以現(xiàn)代高新科技為主導的知識經(jīng)濟的來臨而萌發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是提高國家綜合實力、提升國民整體素質、實現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展的重要推動力量。地方工科院校為適應時代經(jīng)濟的變革訴求、凸顯自身核心競爭力以及滿足學生個體發(fā)展需要，必須構建符合自身運行態(tài)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，從而帶動地方區(qū)域教育與社會發(fā)展。

　　(一)適應時代經(jīng)濟的變革訴求當前，由于世界范圍內高新技術帶動下的經(jīng)濟結構的重大調整，使得社會產(chǎn)業(yè)鏈條的發(fā)展模式發(fā)生了翻天覆地的變化。著眼長遠，引領未來，我國積極應對國際挑戰(zhàn)提出建設以技術創(chuàng)新為經(jīng)濟社會發(fā)展核心驅動力的創(chuàng)新型國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略。社會經(jīng)濟是教育事業(yè)發(fā)展的方向標與引航器，教育也必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務。因此，地方工科院校必須大力調整教學模式，推進理念創(chuàng)新與制度創(chuàng)新，構建適應時代發(fā)展訴求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式，努力成為教學、科研、生產(chǎn)的綜合基地，成為推動地方高新技術革新、工業(yè)建設的重要力量，從而實現(xiàn)我國經(jīng)濟的工業(yè)化和知識化，促進創(chuàng)新型社會主義國家和小康社會的建設。

　　(二)凸顯核心竟爭力的重要契機教育部頒發(fā)的《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中更是以明確的態(tài)度積極鼓勵高校深化教學改革，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設大學生創(chuàng)業(yè)基地，大力落實高校畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略措施。可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系的構建已然成為一種打破傳統(tǒng)教學模式的必然趨勢。地方工科院校為了打造地方品牌，凸顯核心競爭力，擺脫普通高校辦學的趨同性影響，必須深化教學改革，建立以創(chuàng)業(yè)理念引領、以知識結構更新與技術變革為動力、以組織和制度創(chuàng)新為保障的大創(chuàng)業(yè)教育平臺，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型地方大學的夢想。

　　(三)實現(xiàn)學生個體發(fā)展的有效路徑從個體發(fā)展的角度看，2l世紀是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會，每個人都面對著勞動市場的巨大就業(yè)壓力，但較之以往，大學生在職業(yè)選擇上更期待一種自我價值與社會貢獻的完美結合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的著眼點就是讓所有的受教育者通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與實踐的積累實現(xiàn)職業(yè)者的自我價值，最終形成人的健全個性特征的素質教育。由此，地方工科院校為了緩解嚴峻的就業(yè)壓力，尋求一種滿足學生個體發(fā)展需要的有效路徑，須全面分析社會職業(yè)角色活動特征，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系的建立來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而達到個體知識、能力、素質、個性等多方面的協(xié)調發(fā)展，引導個體去開拓一種健康的生存狀態(tài)。

　　二、地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式的科學定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是達到一種傳統(tǒng)知識、專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)素質有機整合的平衡狀態(tài)，使學生具備創(chuàng)業(yè)所需的能力，以適應現(xiàn)代社會的劇烈變革。地方工科院校在我國高等教育的大框架中為了尋求一種嶄新的教育發(fā)展途徑與視角，須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方區(qū)域特色、工程專業(yè)以及生產(chǎn)實踐相結合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念真正滲透和融人到以素質教育為內涵發(fā)展的動態(tài)實踐教學模式之中。

　　(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域特色相結合“區(qū)域經(jīng)濟的個性化發(fā)展，決定了地方高校個性化發(fā)展的主流方向”，Ⅲ是形成地方工科院校辦學優(yōu)勢的核心因素。

　　因此，地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的落實一定要在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐中有所反映和顯現(xiàn)，才能滿足地方工科院校的特色化發(fā)展需要。在社會主義市場經(jīng)濟體制影響和制約下，作為地方政府投資興辦的工科院校要想提升自身質量，獲得可持續(xù)發(fā)展，地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的開展必須立足于地方發(fā)展戰(zhàn)略，以社會需求為導向，充分利用區(qū)域資源，契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局調整，切實使地方區(qū)域資源與地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育接軌與融合。

　　(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)相結合我國高等工程教育規(guī)模已然居于世界領先位置，與其宏大規(guī)模形成對比的則是質量水平不高，形式貧乏單一，這成為制約我國高等工程教育發(fā)展的難題，而這樣的難題又較為嚴重地困擾了占據(jù)高等工程教育系統(tǒng)中較大比重的地方工科院校。因此，地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的開展一定要以工科學科課程為依托和載體，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)滲透在學生所學的工科基礎知識與專業(yè)知識傳授過程中，并通過創(chuàng)業(yè)實踐的鍛煉挖掘學生在未來專業(yè)發(fā)展上的創(chuàng)新能力，使工程技能與創(chuàng)業(yè)潛質結合，從而提高畢業(yè)生的.職業(yè)轉換能力，在緩解工科畢業(yè)生就業(yè)壓力的同時創(chuàng)造工科專業(yè)的衍生產(chǎn)業(yè)。

　　(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生產(chǎn)實踐相結合在高等教育由精英式教育轉向大眾化教育后，其人才培養(yǎng)的主體規(guī)格已經(jīng)轉向對以能力為核心的應用型人才的重視。地方工科院校作為培養(yǎng)應用型工程技術人才的儲備基地與搖籃，“強化學生實踐動手能力和綜合應用能力的培養(yǎng)和鍛煉” “ 是工程技術人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成和發(fā)展的重要前提條件。因此，地方工科院校實踐教學體系的構建須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課題實驗、學科競賽、工程訓練、畢業(yè)設計、企業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)園建設等生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)相結合起來，從而促進教師科研能力的拓展、科研成果的轉化、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，工程實踐能力的加強，使高校教師與學生能更加全面、深入地了解社會發(fā)展動態(tài)。

　　三、地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式的組織邏輯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性較強的教育活動，也是高等教育領域中一種全新的價值追求，更是一種長期的人才培養(yǎng)過程。為了彰顯自身特色，突出服務功能，地方工科院校須通過輻射模式、驅動模式以及依托模式的概念設計和實踐操作的有機結合來構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學宏觀系統(tǒng)的整體格局。

　　(一)輻射模式輻射模式的構思是依托地方工科院校實踐教學系統(tǒng)架構中的一個軸心點的支撐，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多維輻射功能傳遞給學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、知識與技能，從而達到由理論向實踐的逐步轉化、由聚焦點向輻射面的逐步推進，最終形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為向導的實踐教學體系。