論文關鍵詞：以人為本；自主學習；自主發(fā)展；終身學習能力；內(nèi)心需求

　　論文摘要：學習是學生自己的事．是任何人也替代不了的。教師只能是課堂教學的指導者和組織者。課堂中的一切教學活動必須建立在有利于學生的發(fā)展、滿足學生需求這個基點上。

　　“自主學習．自主發(fā)展”是以人為本的教育觀。“以人為本”的研究取向注重的是“人”的世界．是人之所以為人的內(nèi)涵．它強調的是人的主體性。

　　人之所以能做好一件事，首先在于他喜歡做這件事．愿意做這件事之后才是調動自己一切內(nèi)在的積極因素去爭取取得盡可能完美的結果。

　　教師是課堂教學的指導者和組織者。因此．教師的教學觀在課堂活動的整個進程中起著決定性的作用。“自主學習．自主發(fā)展”的教學觀要求教師對如下幾點給予充分注意。

　　一、學習是學生自己的事．自己應該主宰自己的學習

　　這句話應該包含如下兩層含義。一是對學生而言．應該使他們知道：未來的經(jīng)濟時代需要的是高素質的人。要生存．要發(fā)展．就得學習．否則就會被淘汰。學習是任何人也代替不了的；二是對教師而言．必須站在學習是學生自己的事這個基本點上才能克服以往教學活動中的那些包辦、代替的成分。譬如那些該分析、該判斷、該總結、該歸納的東西就應該交給學生通過他們自己的積極思維去自主的完成。在這樣的活動中培養(yǎng)他們憑已知求未知，憑知之較少求知之較多的能力．在這樣的過程中學會學習．養(yǎng)成科學的學習態(tài)度．逐漸培養(yǎng)出自己的終身學習能力。

　　二、學會學習比學會知識更重要

　　應該說“具有豐富的知識”對于一個人是非常重要的。但是．如果這知識是死背硬記來的。是與社會生活脫節(jié)的．是不能為自己的生存和未來發(fā)展服務的．那么．這種知識也是無價值的。當今社會，科技的迅猛發(fā)展，只有具備主動發(fā)展和終身學習能力的人才能適應。因此．那種只靠記誦老師“傳道、授業(yè)、解惑”所傳授的前人知識．適應了昨天．也許還能部分的適應今天．然而．是絕對適應不了“明天”和“天”的。

　　培養(yǎng)學生具有主動發(fā)展和終身學習能力的目標要求教師在指導學生學習時．應賦予學生的學習活動以研究意義，使他們能更充分地發(fā)揮主觀能動性．使他們在感受、理解知識的同時深入探究．力求有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

　　從而使他們探索到適合自己的學習方法．養(yǎng)成良好的學習習慣。而這．也正是“學會學習”的全部內(nèi)涵。

　　三、激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望

　　興趣是人要做好每件事的原動力。人只有對做好某件事有興趣，才能主動的、自覺的、積極的、富有創(chuàng)造性的去做．并力圖做得完美。因此．教師要使學生能夠真正的喜歡你所教的這門學科．能夠更好地“自主學習．自主發(fā)展”．就必須首先激發(fā)起學生對這門學科的興趣。也可以說興趣是“自主學習．自主發(fā)展”的基礎。

　　興趣的保持相對于興趣的激發(fā)就復雜得多。當人們饒有興趣地做起某件事時．由于缺少別人的關懷和支持．或遇到難以克服的困難時，這種興趣往往就會衰減乃至最終喪失。所以．當學生對你這門學科開始感興趣的時候．教師的關懷、鼓勵、支持并隨時準備熱心地幫助他們就顯得尤其重要。興趣得以保持的一個重要條件是使學生能夠經(jīng)常處于一種“跳一跳”就能夠得著的不斷進步的成就感與滿足感之中。在這種情感之中．他們享受著勝利的愉悅．增強著取得更大成功的自信心．他們學習更自覺、更積極、更主動，從而激發(fā)起更強烈的學習欲望。

　　四、教學活動應以學生的發(fā)展和需要為出發(fā)點

　　長期以來．學生的所謂學習主要是靠聽教師的“傳道、授業(yè)、解惑”．按教師事先選定的材料、事先制定的教法和步驟．按統(tǒng)一的要求、求同的思維被動的被“填裝”。在這樣的學習過程中學生的主體地位沒有了、個性沒有了．自然談不到“自主學習．自主發(fā)展”這種教育，最好的結果也只能是把先人已有的知識傳給下一代．使他們成為只有繼承性而沒有或缺乏創(chuàng)新精神的人。

　　當今社會，文化、科學的迅速發(fā)展對學生提出了迫在眉睫的“適應要求”。它要求我們教育出來的新人應該是善于獨立思考．富有創(chuàng)新精神、具有終身學習、終身發(fā)展能力、適應性強的高素質人才。

　　這種育人要求、育人目標對教學過程提出的要求就必須將教學活動建立在有利于學生發(fā)展、滿足學生需求這個基點上。教學活動中的一切活動(課前、課中、課后)都應以學生的發(fā)展和需求為出發(fā)點。

　　“教學活動以學生的發(fā)展和需求為出發(fā)點”這一教學思想要求教師在教學理念上要有如下幾點轉變：

　　1．教師不再是教學活動的主宰者，而應當把自己置身于組織者、指導者、共同探討者、學生學習過程的欣賞者的地位。師生關系是平等的，課堂氣氛是和諧的。在這種平等和諧的氛圍中教師要引導學生應該注意哪些問題。

　　2．不同的學生個體有不同的需求和發(fā)展方向。在教學活動中教師應特別注意如何更好地激發(fā)學生自我發(fā)展的'內(nèi)心需求，鼓勵學生自主探求的行為。

　　由于先天的、社會的、家庭的、環(huán)境的等諸方面的原因．任何人在天資、個性、情感等方面都是存在差異的．但如果教育能滿足他們的需求、有利于他們的發(fā)展．使他們的個性都能得以充分的發(fā)展。相信他們?nèi)巳硕伎梢猿刹拧?/p>

　　五、“自主學習．自主發(fā)展”離不開教師的科學指導

　　學生——作為末成年人，他們不成熟的特點使得教師的科學指導在他們“自主學習，自主發(fā)展”的過程中顯得尤其重要。筆者以為，教師在實施指導的過程中有以下兩點是值得注意的：

　　1．要堅持以人為本的教育觀，充分發(fā)揮學生在全部學習活動中的本位地位。使學生的個性得到充分的發(fā)展。

　　2．要在平等的、伙伴的關系上及共同探討的氛圍中進行教學活動。

　　不帶教師的、權威的面具。沒有“我來指導你、我來幫助你、我教你學”這種疏遠狀態(tài)．要像一對在知識海洋里探索的朋友．這樣才能使學生與你更自由、更自主地探討問題．才能使他們自主探索的心靈更活躍更積極起來．才能使他們在一種疑惑、頓悟、喜悅的探求中沿著積極的方向不斷取得進步。

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