[摘要]中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容理論性特別強,需要記憶也很多,且枯燥無味。知識難度增加,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不高。作為信息技術(shù)學(xué)科教師一定要善于引導(dǎo),根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點,設(shè)計出其不意的教學(xué)方法,并運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)方法 探究
教學(xué)實踐證明,在中學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)中,上好每堂課,就顯得非常重要,并且在幾年的中學(xué)教學(xué)中,在近幾年信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中,筆者摸索出了自己的一套教學(xué)方法,結(jié)果表明非常有效,以下就此談?wù)劰P者的幾點方法。
一、打破教材結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生興趣
打破教材結(jié)構(gòu)就是教師不完全按教學(xué)內(nèi)容的次序進行教學(xué),按自己的教學(xué)需要把章、節(jié)或知識點重新組合。中學(xué)生一般對信息技術(shù)都非常感興趣,很想學(xué),然而老師上來就重復(fù)初中學(xué)過的“計算機的產(chǎn)生、發(fā)展、信息在計算機中的表示”等,上機也是文字輸入,一段時間下來,學(xué)生會感到計算機學(xué)習(xí)枯燥無味、晦澀難懂,漸漸地就失去了興趣。因此,在實際教學(xué)過程中,我打破教材的線性結(jié)構(gòu),首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)課程的第四章網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)的應(yīng)用,上因特網(wǎng),同學(xué)之間相互收發(fā)電子郵件。每當學(xué)生通過應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)了自己的想法,他們就會產(chǎn)生強烈的成就感,這時我再轉(zhuǎn)回去學(xué)習(xí)“信息技術(shù)基礎(chǔ)知識”,學(xué)生的興趣也會逐漸濃厚。因此,打破教材的線性次序可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了一個好的開頭,再深入課程內(nèi)容,就比較容易讓學(xué)生接受。在教學(xué)過程中再輔以其他的教學(xué)手段會讓教學(xué)效果事半功倍。另外,教材上沒有的內(nèi)容可是在會考的時候還是要考,這就需要教師進行一些補充,如:十進制與二進制的轉(zhuǎn)換、信息的表示等等。
二、講授教學(xué),鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識
講授教學(xué)法是教師對知識進行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法,同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科,這種教學(xué)方法主要運用于中學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識教學(xué)。如計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預(yù)防等等。
這種教學(xué)方式在中學(xué)階段的教學(xué)中我深有體會,剛剛?cè)雽W(xué)的中學(xué)生,學(xué)習(xí)方式上還處于對小學(xué)教師新教法的適應(yīng)和接受的階段,小學(xué)階段接受的是老師傳統(tǒng)的講授教學(xué)法,這樣傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法對這個階段的學(xué)生十分有利。
三、示范教學(xué)與實踐操作結(jié)合
示范教學(xué)法是我經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法,利用多媒體教學(xué)軟件,向?qū)W生作示范性操作,使學(xué)生通過觀察獲得新知識的一種教學(xué)方法。通過這種方法學(xué)生就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識,使學(xué)生少走彎路、節(jié)省時間。另外,通過演示,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。演示時可以一步完成,也可以分步完成,為了讓學(xué)生有充分時間理解每一個知識點,可以根據(jù)具體內(nèi)容的難易度來決定是一步完成還是分步完成。雖然演示法用的時間比較短,占一堂課的三分之一都不到,但效果不錯。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)如:windows、word等,這種教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。教師演示完后學(xué)生就有躍躍欲試的欲望,這時候最好馬上讓學(xué)生自己操作,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容馬上得到鞏固。比如,在演示完后,設(shè)計一個相關(guān)知識的“任務(wù)”,讓學(xué)生稍微動動手就做好。然后再深入一點,設(shè)計一個稍難點的“任務(wù)”,學(xué)生自己動手做,最后請做得比較好的學(xué)生演示給其他同學(xué)看。這樣對演示的'同學(xué)有鼓舞作用,對其他的學(xué)生也有激勵作用。演示與實踐操作相結(jié)合,就可以形成以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)特征,大大培養(yǎng)了學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力。
四、同步教學(xué)
同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進行操作(或在教師指導(dǎo)下,學(xué)生同步進行操作),學(xué)生在操作掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。教師在教師機上操作(邊操作邊講解),通過計算機投影儀展示給學(xué)生看,學(xué)生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作,直到完成整個操作過程,這種教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用很廣,針對某個具體的軟件中的某一項具體的功能,有時單給學(xué)生講,面對不斷變化的界面,教師講解難,學(xué)生聽得糊涂。如果采用同步教學(xué)法,教師講解一步,操作一步,學(xué)生跟著操作一步,教師講解輕松,學(xué)生一聽就能明白。如講文件的操作,這是講Windows基礎(chǔ)操作中的重點兼難點之一,教師在講這個內(nèi)容時,讓學(xué)生同教師一起操作,邊操作邊向?qū)W生講解保存位置、文件名、文件類型等在保存中最為關(guān)鍵的地方,如果帶著學(xué)生反復(fù)操作,還可輕松地向?qū)W生講清楚保存與另存為的區(qū)別與聯(lián)系。這種教學(xué)模式必須要求計算機教室裝有計算機投影儀,這對條件優(yōu)越的學(xué)校來說,采用這種教學(xué)模式進行教學(xué)效果非常好。
以上教學(xué)方法可以單獨運用,也可以在同一節(jié)課上靈活的采用多種教學(xué)方法。中學(xué)《信息技術(shù)課程》的目標在于:讓信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作的手段,學(xué)生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然,以此來適應(yīng)當今信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用一套行之有效的新的教學(xué)方法,來滿足信息技術(shù)學(xué)科的特殊要求,這才是有效的。希望廣大教師能在教學(xué)實踐中探索到更好的有效教學(xué)模式,分享教學(xué)經(jīng)驗,共同提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)。
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