口語交際能力是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機敏的聽說能力和待人處事的能力。未來社會是一個信息飛速發(fā)展的社會，對人們的口語交際能力有了更高的要求。《語文課程標準》也明確地提出了培養(yǎng)學生口語交際能力的目標，適應(yīng)了時代發(fā)展的要求。因此，從小培養(yǎng)學生口語交際能力的任務(wù)就擺在我們面前。那么，如何在《語文課程標準》精神的指導下，培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？
一、在閱讀教學中滲透口語交際訓練
口語交際訓練僅僅靠幾節(jié)口語交際課是遠遠不夠的，應(yīng)該貫穿在語文教學的始終。閱讀教學實質(zhì)上是教師、文本、學生三者之間對話的過程，因此，充分重視在閱讀教學過程中加強對學生的口語交際訓練是行之有效的。
1、利用圖片進行口語訓練。如在教學《石榴》一文時，可以出示清晰的石榴圖片，讓學生在觀察和描述中進行口語訓練。對于以景物為主的插圖，同樣可以利用其創(chuàng)設(shè)有趣的口語交際情境。
2、復述中穿插口語訓練。如教學《船長》一文，可以師生合作擬定提綱：（1）遇險；（2）自救；（3）犧牲。在復述中創(chuàng)造性地加進一些語言和動作，其他學生則是觀眾，復述后進行評議。
3、抓住課文“空白點”進行口語訓練。如古詩《贈汪倫》詩中，并沒有寫出詩人李白和汪倫的對話，這就是一個很有價值的“空白點”。教學中，可以抓住這一“空白點”創(chuàng)設(shè)情境，讓學生扮演李白和汪倫，自找交際對象，根據(jù)所扮演角色的特點進行對話。
4、角色扮演，進行口語訓練。如教學《負荊請罪》一文時，在學生熟讀課文、充分理解課文之后，可讓學生利用課外活動時間自由結(jié)合，練習排演；再指名表演，集體評議，教師點撥；最后讓學生練習后再指名表演。不要為表演而表演，深化語言訓練才是根本目的。
二、在作文交流中提高學生的口語表達能力
作文評改是提高學生作文水平很重要的一個環(huán)節(jié)。“作”靠“評”來完善，評改是學生再認識、再提高的過程。
本著提高學生口語交際能力的宗旨，平時我對學生的優(yōu)秀習作總是有意識地在課堂上交流評改。我認為這樣一來可讓學生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高自己的口語交際能力。
一開始學生并不是十分適應(yīng)，于是在第一次作文講評交流課上我先作示范：對一篇習作，我們可以從以下幾個方面著手講評：①文章寫作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何……經(jīng)過我的示范與提示，學生對評價作文有了一個大致的概念，開始躍躍欲試了。每星期的優(yōu)秀作文講評課，同學們總是情緒高漲、各抒己見。上來交流的同學聽著同學們對他作文的評價，會逐漸將它轉(zhuǎn)化為自己的能力，而且很樂意修改自己的作文。就這樣，在不知不覺中，同學們就鍛煉了自己的口語交際能力。
三、在班隊活動中促進學生口語交際能力的提高
在這學期初的班隊課上，我組織班級的同學參加班干部的競選活動，既讓學生感到有責任管理班級，又讓他們有機會鍛煉自己的口語能力。為此每個參加競選的同學都必須準備一段競選演說，表達自己的愿望以及當選后擬在工作、學習等各方面的表現(xiàn)。經(jīng)過十分鐘的準備后，開始有同學走上講臺，發(fā)表自己的演說。李悅同學說：“衛(wèi)生委員的工作是所有干部中最臟最累的話，我愿意投身到這一工作中，用自己辛勤的汗水換來整潔干凈的教室，換來同學們舒適的學習環(huán)境，希望同學們支持我。”話雖簡單，卻道出了一個學生為別人服務(wù)、奉獻的心聲，全場報以熱烈的掌聲。經(jīng)過三十分鐘的激烈競選，班上有一半同學鍛煉了自己的口才和膽量，起到了積極的作用。
四、在社會生活中培養(yǎng)學生的口語實踐能力
1、讓學生大膽與各位老師交往。有的同學生性比較膽小，不善于和陌生人交流。有一次班里的黑板擦壞了，我叫一位平時不善于交際的同學到后勤組陳老師處去領(lǐng)一個新的，并告訴他注意禮貌。過了一會兒，他拿著一個嶄新的黑板擦高興地進來了。他告訴我：“我進去后看到有好幾位陌生的老師坐著，就問：‘老師，請問那位是陳老師？’陳老師站起來后，我告訴他我班的黑板擦壞了，想再領(lǐng)一個新的。”就這樣一次簡單的.交往，鍛煉了學生的膽量和交際能力。
2、讓學生學會與陌生人交往。現(xiàn)在很多學校都有小記者站，擁有很多的小記者，那么出去采訪也是鍛煉學生口語交際能力的好機會。在采訪過程中的問路、找人無一不是進行口語交際能力鍛煉的時機。有一次，我給學生布置了一項任務(wù)：就鎮(zhèn)區(qū)的環(huán)保問題去采訪度假區(qū)的領(lǐng)導。從問領(lǐng)導什么時候上班、坐哪個辦公室以及采訪領(lǐng)導的整個過程，都鍛煉了學生人與人之間的口頭交際能力，使采訪任務(wù)得以順利完成。
3、讓學生經(jīng)常與家長溝通。學生在學習、生活中難免會和家長有矛盾，當學生把煩惱向我傾訴后，我在做學生思想工作的同時，會讓學生試著和自己的父母溝通。有一次，學校組織訂報活動，尹宇航非常想訂，可他父母為錢的原因不愿意。于是我讓他去和父母交流，讓他試著向父母講訂報的好處。第二天他興高采烈地告訴我，他父母同意了。小小的成功帶給了他莫大的快樂，也肯定了他成功的交際能力。
加強口語交際能力的培養(yǎng)，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個重要措施，也是語文課程的主要目標之一。讓學生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要教師認真分析學生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學資源，從平時的教學實際著手，從學生的實際生活出發(fā)，積極鼓勵每一位學生，多給他們希望，多給他們機會，相信他們的口語交際能力一定會有長足的進步和提高。
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