第一篇：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建及促進機制

　　我國當前正在處于社會轉型的關鍵時期，為了滿足當前的市場經(jīng)濟發(fā)展需求，在我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的意義。更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作需要從我國現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制與模式進行探索，針對當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析。筆者結合協(xié)同創(chuàng)新理念提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機制與新思路，以提高我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

1協(xié)同創(chuàng)新的作用分析

　　我國教育部門在2012年對高校創(chuàng)新能力提出了新的要求，要求在進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中要以構建協(xié)同創(chuàng)新體系為基礎。從這點就可以充分地說明，協(xié)同創(chuàng)新對于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常大的促進作用。協(xié)同創(chuàng)新所表現(xiàn)出來的作用主要有以下幾個方面。第一通過協(xié)同創(chuàng)新，能夠為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造更好的氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是為了能夠滿足當前社會以及企業(yè)發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)的以學科建設為導向，轉而以滿足社會發(fā)展需求為導向。協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)就是為了能夠弘揚企業(yè)文化，增強團隊協(xié)作精神。第二組織管理方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了強有力的支持。當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的分散性，通過協(xié)同創(chuàng)新能夠有效地在組織管理方式上實現(xiàn)轉變，有效地促進跨校、跨地域、跨行業(yè)之間的協(xié)作［1］，同時也促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的聚合共享，能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供巨大的支持。第三為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策保障。當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段，雖然我國高校為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了諸多的政策支持，但是高校學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還有一定的認知偏差，通過協(xié)同創(chuàng)新，能夠讓更多的專家學者參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導工作當中，提供更多的實踐指導，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用分析

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所需要的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。通過高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠提高大學生的核心競爭力，還可以讓大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時體現(xiàn)出自我價值，成為社會需要的高素質(zhì)、綜合型人才。我國當前正在處于社會轉型的關鍵時期，社會以及企業(yè)對于人才的需求量非常大。因此，在我國高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種人才培養(yǎng)模式的轉變，對于我國高校有著非常重要的意義。

3協(xié)同創(chuàng)新背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

　　3．1缺少認識與自覺性

　　在開展教育的過程中都需要一定的教育理論來對其進行指導，這樣才能夠保證教育的有效性;但是就我國當前所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，受傳統(tǒng)教育的影響頗深，考慮更多的是學校自身的業(yè)績問題。學校對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)是一種帶有短期性、行政性的教育活動，只是為了應付上級主管部門的要求，沒有真正地意識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義所在。如此停留在形式主義上的教育培訓形式無益于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，許多高校認為對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一種“口號”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，雖然表現(xiàn)得非常重視，但是教育的內(nèi)容缺少針對性和可操作性。這樣的教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)有著非常大的出入，導致對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量以及人才培養(yǎng)造成了一定的影響。因此，這種對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有一定認知偏差的問題，成為了影響我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最嚴重的問題之一。

　　3．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍建設不完善

　　開展任何教育都需要得到多層面的支持，不僅需要社會、政府提供相應的資金支持，還需要為高校營造一個良好的教育氛圍;但是我國當前許多高校在建設校園文化時沒有顧及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，沒有在學校內(nèi)形成能夠促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的校園文化。同時許多家庭在傳統(tǒng)理念的影響下，認為學生在學校應該學習的是專業(yè)的科學技術，有了過硬的專業(yè)知識以及技能才能夠在畢業(yè)之后找到一份穩(wěn)定的工作。當前的大學生多數(shù)都是“90”后，這個年齡的群體大部分都是獨生子女，家長對其非常溺愛。在這樣的成長背景中，學生幾乎沒有獨立自主的意識，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識更是缺乏，這也給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了一定的阻礙。從社會環(huán)境進行分析，當前社會對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒有形成一定的氛圍，人們普遍認為大學生畢業(yè)就應該找一份很好的工作，讀完大學進行創(chuàng)業(yè)是一種沖動的冒險。

　　3．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺不夠完善

　　對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，所需要開展的是兩個方面的教育:一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論知識教育;另一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論知識的教育，能夠讓學生了解到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，能夠提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃技能;而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育是通過實踐來檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎理論知識，是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的一個重要環(huán)節(jié)。大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中需要得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的支持，這樣其創(chuàng)業(yè)才能取得好的效果;但是就當前我國高校建設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺而言，由于受到了許多方面的制約，還沒有形成一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。校企合作共容機制還沒有真正形成，只是依靠高校自身的力量無法完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的建設。

4高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建及促進策略

　　4．1及時轉變教育理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識

　　我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以校園教育為主，對于學生的教育更側重于教師對學生的教育。應該及時轉變教育理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，要讓這種教育模式轉變?yōu)橐陨鐣逃秊橹?，在教師與學生的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下，形成一定的產(chǎn)業(yè)資源，并且能夠有效地提供校園創(chuàng)業(yè)指導服務。負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值內(nèi)涵進行深入挖掘，從滿足社會發(fā)展需求為出發(fā)點，不斷地把學校以及社會資源進行整合，然后與學生一起協(xié)同創(chuàng)業(yè)，這樣才能更好地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果與質(zhì)量。

　　4．2構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性

　　在這個環(huán)節(jié)中，學校應該提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，要讓學校領導能夠清楚地意識到，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效地增強學校的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高校發(fā)展的一個必然趨勢，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還能夠讓學校的教學質(zhì)量以及創(chuàng)新能力得到升華，有效地促進學校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與提高。此外，只有激發(fā)了大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習興趣與積極性，才能發(fā)揮出其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應有的作用，促進大學生的全面發(fā)展。學校、教師要與學生保持良好的互動交流，構建一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學生收集整理更多的成功案例并進行展示。學?？梢酝ㄟ^邀請一些成功的企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，定期給學生講座，讓學生能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來獲取到一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，同時也能夠增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

　　4．3完善組織機構和政策制度

　　組織機構與政策制度是能夠促進教育提高的一個非常有效的手段［2］，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，為了取得更好的教育效果，學校應該及時地構建與之匹配的組織機構以及政策制度，結合社會、政府等多方面的力量，為大學生營造一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。在政府的主導下，整合所有有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構建一個長效的機制。首先學校需要加大對師生協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，僅憑學生的自身力量進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是難以成功的。雖然當前許多學校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策支持與指導，但是現(xiàn)在的市場競爭非常激烈，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗遠遠不足，很容易導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗，這對于后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著非常嚴重的影響。如果通過協(xié)同創(chuàng)新模式來開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學校就必須為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制訂出相匹配的扶持政策，把校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進行整合，調(diào)動起教師的工作熱情，參與到學生的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當中。此外，學校應該加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的建設，以扶持政策來吸引更多專家學者參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐當中。建立起相應的激勵機制，為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)突出的教師提供一定的物質(zhì)獎勵。其次高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要進行多層次產(chǎn)業(yè)環(huán)境協(xié)同創(chuàng)新。我國許多高校都建設了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地等，能夠為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐的場所。學校應該整合更多的產(chǎn)業(yè)環(huán)境來實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，讓學生在這些渠道、平臺、資源當中進行不同階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。最后政府進行主導，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多的支持，讓更多的社會資源能夠在政府的主導下，參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在豐富了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的同時，也提高了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與熱情。

　　4．4構建產(chǎn)學研合作體系

　　第一在高校中建立產(chǎn)學研合作基地。大學生想要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功，就必須不斷地進行創(chuàng)新研發(fā)，而學校正好具備了創(chuàng)新所需要的技術以及人才優(yōu)勢。因此，在協(xié)同創(chuàng)新背景下，高校應該積極地構建相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，通過整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源來構建一個產(chǎn)學研合作體系。在這個體系中，要以發(fā)展需求為導向構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。第二構建高校與地方經(jīng)濟協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展機制。在開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，學校要針對所處的區(qū)域進行深入調(diào)查與分析，認真地總結出所處區(qū)域能夠與高校之間形成協(xié)同創(chuàng)新的各種資源。學校要積極地對有利于學校發(fā)展以及有助于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的行業(yè)進行調(diào)研、溝通，與其形成協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展機制，改變當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的單一性。政府應該以主導者的身份為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構建一個與之匹配的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展服務體系，讓學生能夠在這個體系中不斷地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，增強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

　　4．5構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，提升教育效果

　　學校應該及時為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制訂出相應的教育評價體系，教育評價體系是能夠直接反映教學效果的一個重要方法。因此，學校應該結合自身的資源情況，構建一套適合于本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系。在構建這套評價體系時，應該考慮加入學生以及第三方的評價主體。學校、學生、企業(yè)、社會以及政府等多方面公正、客觀的教育評價，能夠更好地反映出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著十分重要的促進作用。