初中物理作為一門自然學科，有其獨特性和科學性。通過初中物理的學習可使學生了解自然界的一些規律，解釋自然界和生活中的一些現象，使學生對探究大自然的奧妙產生濃厚的興趣。但初中物理中有很多的知識對于學生來說比較抽象，接受起來比較困難，同時傳統的教育方式也越來越不適應當前的物理教學，因此，加強初中物理教學的研究，強化學生在物理教學中的主體地位，培養學生的創新精神和實踐能力，對初中物理教學具有重要的作用。

　　一、加強初中物理教學研究的意義

　　1、能夠緩解學生的學習壓力

　　初中學生正處在青春成長期，大腦容易疲勞，而且初中學生的心理特點使學習情緒容易波動，學習持久性差，注意力難以長時間集中。加強初中物理的教學研究，改善教學方式，能夠緩解學生們的壓力，促使學生健康發展。如在課堂上，教師可以不失時機地插入風趣的語言或故事，創設情境引發學生們的好奇心，來激活課堂氣氛，緩和緊張的學習壓力，集中學生的注意力，使學生在輕松愉快的`環境中完成學習任務。

　　2、能夠激發學生的學習興趣

　　初中物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和規律都是通過實驗歸納得出的，其中一些物理模型、物理概念是運用抽象的思維方法建立的，這對初中學生來說是艱澀難懂、枯燥乏味的。枯燥的講解會使學生乏味，缺少學習物理的興趣。加強初中物理教學的研究有利于化解教學難度，激發學生們學習物理的興趣。如對于磁場、大氣壓等抽象的概念，教師利用學生意想不到的實驗現象來引入，使要研究的問題具體形象化，既化解了教學難度、集中了學生的注意力又激發了學生的學習興趣。

　　3、能夠培養學生的創新意識

　　初中物理是一門以實驗為基礎的課程，通過豐富多樣的教學方法、大量的物理實驗和實踐活動，不僅可以培養學生的創新意識和創新精神，而且能夠培養學生的創新思維能力和創新品質。

　　二、加強初中物理教學的建議

　　1、加強實驗教學，充分發揮學生的主體作用

　　初中物理是一門以觀察實驗為基礎的科學，每一個概念和規律、公式都是通過實驗得出的，是在大量觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，加以概括而形成的。

　　同時，初中學生的特點決定了他們好動、渴望新知識、喜歡實際操作，因此在教學中要加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中，感受科學家科學探究過程的樂趣，從而增加對物理學習的興趣。因此，在實驗教學中，教師要引導學生自己提出問題，并根據已有知識進行大膽猜想，把原來由教師設計實驗變成教師引導學生自己設計實驗并進行實驗，引導學生根據實驗現象分析總結得出結論。總之，要把課堂還給學生，充分發揮學生在教學活動中的主體作用，尊重學生學習的主動權，使學生在課堂上始終保持著主動狀態和好奇心，徹底走出灌輸與被灌輸的填鴨式教育。 2、進行科學的教學設計

　　13-15歲的中學生，活潑好動，好奇心強，他們的認知水平正從具體的形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。物理教師應該從學生的認知規律出發，在進行教學設計時，通過語言信息進行分類或圖解分析，在教學內容上與教學方法上多從具體形象實例入手，盡量做到語言形象、實驗直觀，通過比較、類比、分析、綜合等方法，逐步引導學生學習抽象概念。如在進行光學教學中，學生應該通過實驗探究光在同種均勻介質中的傳播特點，探究并了解光的反射和折射規律，探究平面鏡成像時像與物的關系，認識凸透鏡的會聚作用與凹透鏡的發散作用等。這些言語在知識結構中環環相扣，學生容易混淆，教師在教學設計時，要合理地引導學生掌握它們之間的區別與聯系。

　　3、研究教材和提供高質量的練習

　　教師要深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線，把握關鍵。精心設計的教案要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟；有啟發學生積極思維的教法；有合適高質量的練習。同時，課堂練習是考核學生對于知識的掌握程度，是對教學結果的反饋，能夠有效提高教學時效性。教學必須注重課堂練習，精心選擇、設計練習題，將知識滲透到習題之中。做高質量的習題，才能夠使學生更深層次地掌握知識，在以后的學習中能夠熟練運用所學知識解決各類難題。

　　4、合理利用多媒體

　　利用常用儀器進行演示或實驗探究是一種最基本的教學手段，而利用多媒體教學，是教學現代化的重要標志。通過多媒體教學，運用系統科學的方法，利用多媒體信息，展現形象、直觀的物理模型，形成合理的教學結構，能吸引學生的注意力，增加物理學習的趣味性，提高學生觀察和分析問題的能力。如在實驗教學中運用多媒體技術可以插入視頻錄像，將真實的實驗過程播放給學生觀看，進行逼真的模擬，靈活地放大物理場景，將物理實驗的過程生動地展現在學生眼前，從而加強學生對所學知識的理解。

　　總之，在初中物理教學中，每一位教師要不斷地研究教材，從課程內容需要、從學生實際情況等方面出發，吸收有用的知識和經驗，充實自己的教學，采取行之有效的教學策略，提高教學水平；要充分發揮學生的主觀能動性，理論聯系實際；要在教師和學生之間形成良性的互動，使學生真正理解和把握教學內容。

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