【摘要】分析了大學(xué)物理學(xué)習(xí)及教學(xué)過(guò)程中習(xí)題課的重要性。大學(xué)物理習(xí)題課是幫助學(xué)員鞏固已學(xué)知識(shí)、加深理解，提高學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑。習(xí)題課的選題、定位、教學(xué)實(shí)施、歸納總結(jié)、示范引導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；習(xí)題課；教學(xué)探討；選題
引言
《大學(xué)物理》這門課程是大學(xué)理工科類的一門基礎(chǔ)課程，是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)，也是科學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員可以了解自然界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，相關(guān)性質(zhì)，相互作用及其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，進(jìn)而為其后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，教員在其中扮演著不可或缺的角色。對(duì)于軍校學(xué)員來(lái)說(shuō)，他們?cè)隗w能訓(xùn)練中需要花費(fèi)大量的時(shí)間，基礎(chǔ)課的課時(shí)就顯得極為有限也更加珍貴。這就要求教員要利用有限的課時(shí)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，認(rèn)真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳惶谜n。理論課把知識(shí)點(diǎn)講清楚很重要，但是上好習(xí)題課也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)，習(xí)題課不僅能幫助他們形成完整的知識(shí)體系，查缺補(bǔ)漏，還可以幫助他們提高解題技巧、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升他們的思維水平（深刻性、發(fā)散性、靈活性、全面性和獨(dú)創(chuàng)性等）。因此，加強(qiáng)大學(xué)物理教學(xué)中習(xí)題課的教學(xué)是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題。
1選題要備好學(xué)員，注重層次
因?yàn)檐娦Ｉ炊鄻踊虼嗽谏狭?xí)題課之前教員要備學(xué)員，分析學(xué)員的理解能力、接受能力、思維方式及對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，針對(duì)學(xué)員的學(xué)情來(lái)選擇設(shè)計(jì)習(xí)題，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量及實(shí)效性。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要注意啟發(fā)引導(dǎo)，習(xí)題的設(shè)計(jì)也要從簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，符合學(xué)員的學(xué)情，使學(xué)員在原有理論基礎(chǔ)上有所提高。例1：一物體作簡(jiǎn)諧振動(dòng)，其速度最大值vm=3×10-2m/s，其振幅A=2×10-2m．若t=0時(shí)，物體位于平衡位置且向x軸的負(fù)方向運(yùn)動(dòng)。求：（1）振動(dòng)周期T；（2）加速度的最大值am；（3）振動(dòng)方程的表達(dá)式．分析：（1）要求解周期，首先要求其角頻率ω，由簡(jiǎn)諧振動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征可知：ω=ωA因此可得：ω=vm/A=1.5s-1，進(jìn)而根據(jù)周期和角頻率的關(guān)系可求得T=2π/ω=4.19s（2）由第一問(wèn)求解的角頻率及其與角速度之間的關(guān)系就很容易能求出：am=ω2A=vmω=4.5×10-2m/s2（3）求振動(dòng)方程的表達(dá)式，除了第一問(wèn)的角頻率之外，還要求解初相位，由題中所給的“t=0時(shí)，物體位于平衡位置且向x軸的負(fù)方向運(yùn)動(dòng)”可知：φ=12π。因此，振動(dòng)方程的表達(dá)式為：x=0.02cos（1.5t+12π）。從這個(gè)例題中可以看出，知識(shí)是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的，通過(guò)這個(gè)習(xí)題，學(xué)員可以掌握關(guān)于機(jī)械振動(dòng)的相關(guān)理論知識(shí)，并進(jìn)一步深化、活化基本知識(shí)、基本技能、基本應(yīng)用、基本思想，并能達(dá)到牢固的掌握概念，深刻地理解規(guī)律的目的。
2選題要備好知識(shí)，注重一題多解
上習(xí)題課前教員要對(duì)教材的知識(shí)體系了如指掌，并能夠準(zhǔn)確說(shuō)明；教材知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系能夠準(zhǔn)確建構(gòu)并化繁就簡(jiǎn)；對(duì)所設(shè)習(xí)題課的重難點(diǎn)要清楚準(zhǔn)確，把握重難點(diǎn)，做好習(xí)題的篩選工作。通過(guò)教員的講評(píng)和學(xué)員對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)習(xí)題的練習(xí)，對(duì)學(xué)員的思維進(jìn)行有益的訓(xùn)練，力求達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能、訓(xùn)練思維相結(jié)合的目的。由于軍校學(xué)員的特殊性，他們畢業(yè)后要奔赴各個(gè)工作崗位（地方大學(xué)也是如此），因此，教員在課堂中就要注重并滲透多種思維解決問(wèn)題的能力。例2：（圖1）長(zhǎng)直電流I2與圓形電流I1共面，并與其一直徑相重合如圖（但兩者間絕緣），設(shè)長(zhǎng)直電流不動(dòng)，則圓形電流將[1]［］（A）繞I2旋轉(zhuǎn)（B）向左運(yùn)動(dòng)（C）向右運(yùn)動(dòng)（D）向上運(yùn)動(dòng)（E）不動(dòng)解法一：運(yùn)動(dòng)分為平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)于圓形電流的運(yùn)動(dòng)，我們先分析它的轉(zhuǎn)動(dòng)。（1）轉(zhuǎn)動(dòng)。若圓形電流I1轉(zhuǎn)動(dòng)，則力矩M0≠0。≠M(fèi)=，≠pm×≠B=IS，≠n×≠B。，≠n與≠I1成右手螺旋，所以，，≠n垂直紙面向里，≠I1所在區(qū)域的右半部份的垂直紙面向里，左半部分垂直紙面向外，，≠n與≠B平行，所以M=0，也就是說(shuō)圓形電流I1不轉(zhuǎn)動(dòng)。接下來(lái)再來(lái)考慮平動(dòng)。（2）平動(dòng)。圓形電流右半部分等效電流豎直向下，所受的安培力≠F=I≠L×≠B,方向向右。同理，左半部分等效電流豎直向上，所受安培力也是向右，因此，合力向右。（3）綜上所述，圓形電流向右運(yùn)動(dòng)。解法二：相對(duì)運(yùn)動(dòng)。假設(shè)圓形電流I1不動(dòng)，圓形電流I1產(chǎn)生的磁場(chǎng)垂直紙面向里，I2受的安培力向左，所以若長(zhǎng)直電流I2不動(dòng)，則圓形電流I1將向右運(yùn)動(dòng)。通過(guò)這個(gè)習(xí)題，既復(fù)習(xí)了力，又鞏固了磁力矩。學(xué)員通過(guò)習(xí)題，達(dá)到融會(huì)貫通，遇到問(wèn)題要學(xué)會(huì)多種思維去分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)習(xí)題教學(xué)和相應(yīng)的配置練習(xí)，教員可以隨時(shí)捕捉到有關(guān)學(xué)習(xí)情況的反饋信息，借以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)程.對(duì)已經(jīng)理解的基礎(chǔ)知識(shí)但沒(méi)達(dá)到能靈活運(yùn)用的程度的.問(wèn)題，就要借助習(xí)題課來(lái)達(dá)到補(bǔ)償、強(qiáng)化的目的[2]，力圖實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智慧的過(guò)渡.
3講題要注重精講精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)
為了牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就需要通過(guò)習(xí)題教學(xué)來(lái)鞏固，即所謂“熟能生巧”、“巧則生智”、“智則發(fā)展”.在鞏固的基礎(chǔ)上，以習(xí)題教學(xué)為載體，達(dá)到提高運(yùn)用知識(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的目的。但是切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，課前要認(rèn)真解讀大綱，所選的習(xí)題務(wù)必做到在精心選擇并預(yù)做的基礎(chǔ)上且符合大綱要求，不選超綱及偏題怪題。因?yàn)檐娦W(xué)員的時(shí)間尤為珍貴，所以更要要求教員在習(xí)題的選擇上面花費(fèi)心思，教學(xué)實(shí)施時(shí)做到精講精練，事倍功半。
4課后要注重教學(xué)反思，師生共同成長(zhǎng)
課后的教學(xué)反思對(duì)于習(xí)題課的教學(xué)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教員要注重學(xué)員素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)員的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)員能夠積極主動(dòng)去自主探索、相互討論、合作交流。習(xí)題課后，讓學(xué)員主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)員自己編題，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。總之，認(rèn)真高效的上好習(xí)題課，對(duì)于理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用具有至關(guān)重要的作用。在這個(gè)過(guò)程中，教員應(yīng)該做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。真正的將能力的培養(yǎng)融入到習(xí)題課中，充分利用好習(xí)題課，做到能力與素質(zhì)諧調(diào)發(fā)展。課后及時(shí)做好溝通交流及反思，師生共同成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］康穎.大學(xué)物理[M].北京：科學(xué)出版社,2015.
［2］趙水標(biāo),等.關(guān)于大學(xué)物理習(xí)題的幾個(gè)問(wèn)題[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(5):43–45.
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