摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育方針的發(fā)布和深入實(shí)施，“以人為本”理念越來(lái)越受到廣大教育工作者的關(guān)注和重視。為了將強(qiáng)國(guó)人才的教育戰(zhàn)略徹底貫徹實(shí)施，所有高校的教育管理工作必須在“以人為本”的視野下持續(xù)進(jìn)行。本文簡(jiǎn)要分析了高校教育管理中“以人為本”理念的重要性，以及目前我國(guó)高校教育管理中存在的問(wèn)題，并以其現(xiàn)存問(wèn)題為突破口，詳細(xì)研究并討論了“以人為本”視野下，各大高校進(jìn)行教育管理的具體措施，以期為廣大高校教育工作者提供一定的參考意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：“以人為本”高校教育管理具體措施
在新時(shí)期和新形勢(shì)的逼迫之下，我國(guó)高校教育管理面臨著極大的壓力和挑戰(zhàn)，必須盡快進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能突破現(xiàn)在的管理困境。受社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)等各方面的影響，在具體的教育管理中，學(xué)校開(kāi)始建立“以人為本”的教育管理理念，從而使得學(xué)生能夠更快更好地進(jìn)行社會(huì)生活和社會(huì)適應(yīng)。
1、高校教育管理中“以人為本”的重要性分析
1.1實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)人才戰(zhàn)略的重要前提
高校作為培養(yǎng)國(guó)家人才的重要基地，其地位尤為顯著。尤其在人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的發(fā)布和實(shí)施之后，高校地位更加不容撼動(dòng)。強(qiáng)國(guó)人才戰(zhàn)略的具體實(shí)施，要求各大高校必須以人才為根本，給予其足夠的關(guān)心和尊重。由于“以人為本”理念是時(shí)代發(fā)展的迫切需求，同時(shí)也是人類(lèi)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的基本要求。所以，想要強(qiáng)國(guó)人才戰(zhàn)略的真正實(shí)現(xiàn)，就必須堅(jiān)持“以人為本”的教育管理理念。從某種角度理解，高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的根本目的就是為社會(huì)提供各種各樣不同類(lèi)型的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，高校就必須樹(shù)立牢固的“以人為本”理念，盡可能地做到因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性和綜合性的同步培養(yǎng)，使其創(chuàng)造性潛能和主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮和使用。由此可見(jiàn)，“以人為本”的管理理念在強(qiáng)國(guó)人才戰(zhàn)略中起著怎樣重要的作用和意義。
1.2培養(yǎng)合格人才的基本要求
在日新月異的時(shí)代發(fā)展情勢(shì)下，大學(xué)生人生觀的價(jià)值取向開(kāi)始受到外來(lái)價(jià)值觀的強(qiáng)烈沖擊，這種沖擊極大程度地改變了學(xué)生的生活方式以及思想觀念。由此，部分學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)、忽視集體、漠視他人等情況，集體觀念和群體意識(shí)越來(lái)越薄弱，自我觀念和個(gè)人意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。在這種情況下，高校培養(yǎng)合格人才的基本任務(wù)就越來(lái)越難實(shí)現(xiàn)。而“以人為本”教育管理理念的出現(xiàn)極大程度地解決了這一問(wèn)題。在這一理念下進(jìn)行的高校教育管理，培養(yǎng)出來(lái)的人才都非常優(yōu)秀，不僅具有獨(dú)立的思想，還具有熱愛(ài)集體、積極上進(jìn)的優(yōu)良素質(zhì)，同時(shí)，這些人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)也是非常高的。從教育目的上講，這樣的人才教育管理才真正實(shí)現(xiàn)了高校教育的根本目的。
2、“以人為本”視野下高校教育管理的具體措施分析
2.1對(duì)教育管理觀念進(jìn)行更新
在“以人為本”視野下，想要加強(qiáng)高校教育管理，對(duì)高校傳統(tǒng)的教育管理方式和手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但在這之前，最先進(jìn)行的，是對(duì)傳統(tǒng)教育管理觀念的更新。只有徹底打破傳統(tǒng)的教育管理觀念，引進(jìn)并吸收新型的`教育管理觀念，才能充分保證高校教育能夠與現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)高度契合。在目前的高校教育管理中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督作用和約束作用，這種強(qiáng)制性管理嚴(yán)重忽視了激勵(lì)機(jī)制和引導(dǎo)機(jī)制在學(xué)生管理之中起到的正面作用和積極作用，不僅使得學(xué)生厭煩課堂教學(xué)，還使得學(xué)生對(duì)很多方面都產(chǎn)生抵觸心理。為了徹底改變這一局面，學(xué)校和教師的管理者首先應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的思想觀念。就知識(shí)教育而言，教師應(yīng)該正確平衡知識(shí)積累和知識(shí)綜合以及知識(shí)創(chuàng)新間的關(guān)系。就整體教育觀而言，教師應(yīng)該以“以人為本”為基本教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行充分凸顯和體現(xiàn)。同時(shí)，將傳統(tǒng)的應(yīng)試考核思想轉(zhuǎn)變?yōu)槿碌膭?chuàng)新思想培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維以及提升其實(shí)踐能力，從而推動(dòng)并促進(jìn)高校教育的管理觀念從量變到質(zhì)變。
2.2對(duì)教育管理模式進(jìn)行改革
在具體的高校教育管理工作中，學(xué)校和教師應(yīng)該綜合分析各種實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)各種熱點(diǎn)問(wèn)題的討論和研究調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。就目前我國(guó)的高校教育管理而言，時(shí)代感的缺乏是其最主要的問(wèn)題所在。所有的高校教育管理都一味側(cè)重于理論教育，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不大，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)管理課程缺乏興趣的情況發(fā)生。為了積極激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)校和教師在進(jìn)行教育管理時(shí)，應(yīng)該不斷改革和創(chuàng)新現(xiàn)有的管理模式，始終貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并緊跟時(shí)代發(fā)展步伐進(jìn)行內(nèi)容選取。只有這樣，才能充分滿(mǎn)足學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的和效果。另外，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不斷加強(qiáng)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段的積極應(yīng)用，不僅可以持續(xù)不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能最大程度地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探索和解決的熱情。
2.3對(duì)教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整
針對(duì)高校教育管理的評(píng)價(jià)體系，主要應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整和改革。第一，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面。評(píng)價(jià)內(nèi)容越豐富，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行的評(píng)價(jià)才會(huì)更加客觀、更加全面。在具體的高校教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生基本情況、品德發(fā)展、課堂情況等各方面納入教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二，教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程方面。無(wú)論何事，都應(yīng)該重視過(guò)程多過(guò)于重視結(jié)果。在高校實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)對(duì)象，對(duì)其中出現(xiàn)或即將出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)修正和解決，始終秉持著鼓勵(lì)為主，鞭策為輔的評(píng)價(jià)原則進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
3、結(jié)束語(yǔ)
雖然目前我國(guó)高校的教育管理工作還需要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但是，在“以人為本”視野之下，我國(guó)高校教育管理相關(guān)工作會(huì)得到非常順利的發(fā)展，其進(jìn)程也會(huì)得到大幅度縮減，使得我國(guó)高校教育管理快速進(jìn)入現(xiàn)代化管理階段。
參考文獻(xiàn)：
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