一、高校音樂教學存在的問題
1.音樂教學得不到重視
在現(xiàn)在高校中，音樂教學得不到應有的重視，很多師生只是將音樂作為一種娛樂性質(zhì)的學科，音樂教學還處在一種可有可無的尷尬地位。很多學生認為，只要將自己的專業(yè)課學好，就能很好地適應社會，根本不需要學習音樂。而學校也沒有很好地認識到音樂教學在高校教育中的重要性，只是將音樂作為一種應付上級素質(zhì)教育考核的標準，沒有真正將音樂教學作為一種重要的學科類型。有了這種落后的音樂教學理念，學校的音樂教學水平就得不到提高，也就無法培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)。
2.高校在音樂教學上的投入較低
由于高校沒有形成正確的音樂教學理念，沒有將音樂當成一種重要的學科來教，所以在音樂教學的投入上也比較低，這就使得高校的音樂教學設(shè)施較少，無法建立與學習相對應的音樂實踐課程，經(jīng)費的缺失也使得高校無法購進相應的樂器，導致很多音樂專業(yè)課程無法進行，降低了學生的學習熱情，學生無法真正體會到音樂帶來的精神上的享受。另外，經(jīng)費的缺失也讓高校無法聘請專業(yè)的音樂教師來校進行教學，這就造成了音樂教學人才的缺乏及高校音樂教學隊伍素質(zhì)的偏低。加之普通音樂教師在音樂理論及專業(yè)研究上達不到素質(zhì)教育的要求，大大降低了音樂人才培養(yǎng)的效率和音樂教學的質(zhì)量，使得本來就人數(shù)不多的音樂課變得更加尷尬。
3.落后的教學方式
隨著近年來高校招生的擴張，高校的發(fā)展也進入了一個嶄新的時代。然而，高校在增加專業(yè)課程教學的同時，卻沒有進行課程教學方式的改革，使得大多數(shù)課程教學依然沿襲傳統(tǒng)的教學方式，尤其沒有引起師生重視的音樂課程教學方式更是落后，教師的課堂也索然無味。比如，在大多數(shù)高校中，音樂教學依然采用“教師教，學生學”的落后方式，這樣就無法做到以學生為中心，無法培養(yǎng)學生對音樂的興趣，使得學生不能夠真正用心去學音樂。這種課堂沒有活力，效率低下，無法取得預期的教學效果。另外，一些音樂教師沒有起到教書育人以及對學生監(jiān)管的作用，對一些遲到或缺堂的學生不管不問，這也在很大程度上影響了音樂教學質(zhì)量。
4.高校學生的音樂素質(zhì)較低
在我國，由于教育體制問題，素質(zhì)教育的提議較晚，使得現(xiàn)階段高校學生很少或根本沒有接觸過音樂教學，他們的教育經(jīng)歷一直就是傳統(tǒng)的應試教育。在這種環(huán)境下，學生常常只重視能夠?qū)μ岣呖荚嚪謹?shù)有幫助的學科，而忽視了音樂、體育等素質(zhì)教育學科，音樂功底很差。升入高校以后，由于大部分學生的音樂素質(zhì)較差，造成了高校在進行音樂教學時無法正常進行的尷尬局面。
二、高校音樂教學問題的解決措施
1.提高對音樂教學的重視程度
針對音樂教學在高校中遇到的`一系列問題，高校應采取相應的辦法。首先，高校應提高對音樂教學的重視程度，不能僅僅把音樂教學當成輔助學科來對待。這就要求高校必須成立專門的音樂教學管理機構(gòu)，形成統(tǒng)一的課程體系。有了這種音樂教學管理機構(gòu)，音樂課程就能夠很好地執(zhí)行教育部針對藝術(shù)教育的政策方針。鑒于在目前的高校中，這種機構(gòu)數(shù)目還遠遠不夠，即使有的高校成立了這種機構(gòu)，其管理人員也相對匱乏，達不到音樂教學的需要，所以在未來的高校建設(shè)中，必須重視音樂教學，并建立專門的音樂教學管理機構(gòu)。
2.加大對音樂教學的投入
高質(zhì)量的音樂設(shè)施，是高質(zhì)量音樂教育的保證。高校要拋開以往的落后觀念，加大對音樂教學的投入，改善音樂課程的硬件設(shè)施，并根據(jù)教學要求購進對應的音樂器材，以滿足音樂課程上學生的需求。例如，建立先進的教學場所，像鋼琴房、藝術(shù)舞蹈室、表演室和多媒體教室等，學生可根據(jù)自己的興趣選擇學習。同時，學校也要配備一定數(shù)量的樂器，特別是民族樂器，可以數(shù)量少，但也要配備齊全，以滿足少數(shù)民族學生的教學需求。待購進教學設(shè)施和樂器以后，學校還要注重它們的保養(yǎng)和維護，讓它們真正發(fā)揮作用。只有這樣，才能保證音樂教學的效果。
3.創(chuàng)新教學方式
傳統(tǒng)的音樂教學方式，已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在音樂教育的需求，為了適應現(xiàn)代高校音樂教育的要求，必須創(chuàng)新音樂教學方式，以嶄新的教學方式迎接未來教學面臨的挑戰(zhàn)。這就要求教師在授課時必須注重培養(yǎng)學生在音樂上的興趣，以學生為中心，真正將學生帶進音樂的世界中來，促進他們的學習熱情。另外，音樂來源于生活，教師在授課時還要將音樂與生活結(jié)合起來，同時開展多種多樣的音樂實踐課程，讓學生親自參與到音樂的制作、演奏中來，讓音樂來表達學生的心聲，這樣做可以增強學生的學習興趣，提升教學效率。
4.加強高校師資隊伍建設(shè)
眾所周知，教師在學生的音樂學習中起著主要的作用，教師能力的高低決定了學生學習效果的好壞。在現(xiàn)在高校中，普遍存在高校音樂教師隊伍素質(zhì)低下的問題，嚴重影響了教學質(zhì)量。因此，高校在以后的建設(shè)中要引進一批專業(yè)性強、音樂素養(yǎng)高的音樂教學人才，以組建高素質(zhì)的教課隊伍，加強教師教學能力、審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高他們的專業(yè)性。只有有了專業(yè)的教師指導，學生的成績才會有很大的進步，高校音樂教學的科研改革工作才能順利開展。
5.在高校形成音樂文化學習氛圍
在學習中，很多學生會有這樣一種體會：當一個人在學習音樂，而其他人在學習別的學科時，這個學習音樂的人會進步很慢；但當所有的人都在學習音樂時，大家會一起快速進步！由此可見，學習氛圍的重要性。好的學習氛圍能夠調(diào)動學生的學習積極性，讓他們相互學習，相互幫助，共同進步。所以，在未來高校建設(shè)中，要注重提升學校的音樂學習氛圍，讓學生投入到音樂的學習中來。為了達到這種效果，高校可以聘請一些知名的音樂家或歌手，在學校內(nèi)舉辦音樂講座或音樂會，讓學生親身感受音樂的魅力。另外，學校也可以定期組織一系列的音樂活動，讓更多的學生參與進來。在活動中，學生可以相互交流學習心得，共同體會音樂帶來的快樂。
6.建立教學評價制度
健全的教學評價制度能夠在一定程度上促進教學質(zhì)量的提高。我國高校的音樂教學之所以是這樣的落后情形，與沒有健全的教學評價制度有很大的關(guān)系。沒有評價制度的鞭策，就無法促進教師教學的進步。為此，學校可以讓學生根據(jù)教師上課的效果，對教師進行評價打分，對于那些得分不高的教師，學校要責令其加強學習，必要時還要采取一定的懲罰措施。只有這樣，才能對教師起到很好的監(jiān)督作用，促進教師改革教學方式，提高教學質(zhì)量，同時學校也可以準確掌握教師的教學情況，改進音樂教學上的不足之處，真正發(fā)揮音樂教學在高校育人方面的作用。在現(xiàn)階段，我國多數(shù)高校的音樂教學還處在比較落后的層面。一方面，學校沒有形成正確的教學理念，對音樂教學的投入不夠，缺少音樂教學設(shè)施；另一方面，學校音樂教師隊伍素質(zhì)不高，學生音樂基礎(chǔ)差，教學質(zhì)量差。為了改善教學現(xiàn)狀，高校要從根本入手，改革音樂教學方式，形成音樂文化學習氛圍，建立高素質(zhì)的師資隊伍并借鑒先進的教學經(jīng)驗。只有這樣，才能真正改革高校音樂教學模式，發(fā)揮音樂教學在高校教育中的作用，滿足時代發(fā)展的需求。
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