眾所周知，由于諸多方面的原因，許多高校音樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，盡管都接受個(gè)歌曲作法這門課程的學(xué)習(xí)，然而，他們之中的大多數(shù)人卻不能夠真正熟練和牢固地掌握歌曲作法這門課程的技巧，這種現(xiàn)象長(zhǎng)期以來一直影響到高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)和能力。當(dāng)然，這種現(xiàn)象也引起過一些高校和有關(guān)人士的重視過，但由于這樣那樣的原因，目前，絕大部分的高校歌曲作法課教學(xué)仍然還沿襲著老一套的教學(xué)模式，仍然存在老師講完，學(xué)生想過，依然不懂的現(xiàn)狀。為此，高校音樂專業(yè)歌曲作法課教學(xué)改革的問題，不得不引起我們的重視和思考了。
思考一、分析教材，確定教學(xué)的重點(diǎn)和方向目前，各高校歌曲作法課在教學(xué)過程中所使用的教材都大同小異，主要以朱敬修2001 年由高等教育出版社出版發(fā)行的《歌曲寫作基礎(chǔ)》一書和方智諾2000 年由西南師范大學(xué)出版社出版發(fā)行的《歌曲分析與寫作》一書居多，當(dāng)然，也有一些學(xué)校選用其它的教材。然而，縱觀這些教材，其教學(xué)內(nèi)容也都大同小異，仍然包括歌詞分析、歌曲主題的創(chuàng)作、歌曲主題的發(fā)展、樂段和一部曲式歌曲的創(chuàng)作、歌曲單二、三部曲式作品的創(chuàng)作、較復(fù)雜曲式歌曲作品的創(chuàng)作、多聲部歌曲作品的創(chuàng)作、歌曲鋼琴伴奏的創(chuàng)作和歌曲小樂隊(duì)伴奏的創(chuàng)作等內(nèi)容。有些教材還指導(dǎo)性地進(jìn)行了教學(xué)的課時(shí)安排。如：朱敬修的《歌曲寫作基礎(chǔ)》一書，在歌詞分析、歌曲主題創(chuàng)作和發(fā)展、樂段和一部曲式的創(chuàng)作教學(xué)中安排了20 學(xué)時(shí)，在歌曲單二、三部曲式作品的創(chuàng)作教學(xué)中安排了6 課時(shí)，在歌曲較復(fù)雜曲式、多聲部、鋼琴伴奏、小樂隊(duì)伴奏的教學(xué)中安排了46 學(xué)時(shí)。
如果不對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析和思考的話，單純的看來，好象以上的課時(shí)安排還是較為合理的，即所謂的多難度、多內(nèi)容就多安排較多的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。但是，通過對(duì)教材認(rèn)真的分析和思考過后，你會(huì)覺得這樣的安排極不合理，因?yàn)檫@樣的安排根本不去考慮教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在學(xué)完全部課程之后，得到的結(jié)果只能是該學(xué)的沒學(xué)好，該熟練、牢固掌握的沒掌握，只需要了解的內(nèi)容卻被安排重點(diǎn)學(xué)習(xí)把思路完全搞亂。這就是造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確的原因，學(xué)生自然就不可能學(xué)好歌曲作法這門課了。
筆者在歌曲創(chuàng)作和歌曲創(chuàng)作教學(xué)的路上已經(jīng)走過了三十余年，從中發(fā)現(xiàn)了歌曲作法課教學(xué)內(nèi)容中的輕與重，并進(jìn)行了針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)也取得了一定的成績(jī)。筆者認(rèn)為，歌曲作法這門課程應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行不同的`教學(xué)安排，一方面要考慮現(xiàn)階段普通高校音樂專業(yè)學(xué)生普遍存在音樂素質(zhì)較差的現(xiàn)象，另一方面又要考慮怎樣調(diào)整教材的結(jié)構(gòu)以符合學(xué)生的接受力和真正需要。因此，對(duì)現(xiàn)行歌曲作法課的教材，我們只能是因人而異地進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)整使用，決不能照本宣科。有條件的學(xué)校還可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫切實(shí)可行的教材進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能使學(xué)生真正學(xué)到自己所需要學(xué)到的東西。
思考二、根據(jù)運(yùn)用型人才的需要，確定教學(xué)內(nèi)容縱觀歌曲作法課全部的教學(xué)內(nèi)容，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一是教學(xué)內(nèi)容過多，二是沒有重點(diǎn)。其實(shí)，對(duì)于普通高校音樂專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歌曲作法課有兩個(gè)目的。一是通過分析經(jīng)典的中外著名歌曲，以此來拓寬學(xué)生的音樂視野及提高學(xué)生的音樂審美能力，通過對(duì)歌曲寫作方面的習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)的過程中達(dá)到音樂語(yǔ)言得到充分積累和規(guī)范記譜的目的，以此來提升學(xué)生的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)。二是使學(xué)生能夠熟練、牢固地掌握自己在今后的音樂教學(xué)過程中和音樂實(shí)踐活動(dòng)過程中所需的歌曲分析與歌曲寫作方面的知識(shí)。
從整個(gè)歌曲領(lǐng)域來看，在學(xué)生今后的整個(gè)音樂活動(dòng)過程中，運(yùn)用得最普遍和最廣泛的不外乎是歌曲的單一、二、三部曲式作品，而且在這之中運(yùn)用得特別廣泛的是歌曲的單二部曲式(包括再現(xiàn)型)作品。因此，歌曲作法這門課的教學(xué)，應(yīng)該圍繞怎樣使學(xué)生真正牢固、熟練地掌握歌曲單一、二、三部曲式作品的分析與寫作來進(jìn)行，特別是怎樣使學(xué)生得心應(yīng)手地掌握歌曲單二部曲式作品的分析與寫作更為重要。所以，在歌曲作法這門課的教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容應(yīng)該盡早地進(jìn)入，而且要一直貫穿在整個(gè)歌曲作法課的教學(xué)全過程之中。使其在今后的音樂活動(dòng)過程中能夠得心應(yīng)手、掌控自如，這才是開設(shè)歌曲作法這門課的意義和目的，至于歌曲作法課的其它教學(xué)內(nèi)容只作知識(shí)性的了解即可。
因?yàn)椋胍笠魳坊A(chǔ)較差的學(xué)生在有限的時(shí)間和有限的課時(shí)內(nèi)完成較大難度的歌曲寫作是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的。他們完全可以在了解這方面知識(shí)的基礎(chǔ)上，在今后的音樂實(shí)踐過程中慢慢學(xué)習(xí)和掌握這方面的知識(shí)，這從許多著名音樂家的身上實(shí)踐證明是可行的。值得注意的是，歌曲作法這門課除教材外，根本沒有按層次與教學(xué)內(nèi)容相匹配的歌詞、歌曲集，這給歌曲作法課的教學(xué)帶來了諸多的不便，甚至?xí)菇虒W(xué)產(chǎn)生混亂。因此，要想在歌曲作法課的教學(xué)過程中理清思路的話，一定要以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的形式處理好這兩方面的問題。只有這樣，才能保證歌曲作法這門課能夠按自己的教學(xué)意向順利地進(jìn)行，才能在真正意義上達(dá)到其教學(xué)的目的。
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